江苏省南京市玄武外国语学校 周 英

高效初中数学课堂的含义是指教师不仅对课本当中所安排的数学知识有明确的认知，同时能够促进学生较为全面的综合素质发展。在数学课堂中，对学生进行数学知识的有效教学以及促进学生的全面成长，都是有法可循的。

一、基于素养导向，细化课堂目标

课堂教学目标的设计是教师进行教学安排的开端，教学目标中的内容也是学生在课堂中发生某种变化的先示。随着新课改的不断推进，数学核心素养的教育理念被提出，指导教师进行教学方式的优化。因此，在数学核心素养的教育理念下进行课堂目标的设计，教师也应当将原本的三维目标转变为指向数学核心素养的目标，从而在逐步培养学生数学核心素养的同时，构建高效的数学课堂。

例如，在《确定圆的条件》一课中，教师就可以转变课堂目标的内容，进行细致的设计，具体如下：

（1）数学抽象：引导学生掌握确定圆的条件。

（2）逻辑推理：使学生通过本节课的学习进一步感受图形的相关知识，体会确定圆的条件的推导过程。

（3）数学建模：引导学生能够利用确定圆的条件进行相关数学问题的解决。

（4）直观想象：使学生能够将确定圆的条件与具体圆的图形进行结合，从而形成直观体验。

（5）数学运算：让学生能够通过本节课的学习进行与确定圆的条件有关的计算，从而逐步提高数学运算的能力。

（6）数据分析：引导学生对确定圆的条件的相关数学问题进行分析，并对相关数据进行归纳和整理。

显然，上述数学目标从数学抽象和逻辑推理的过程等各个方面都对学生进行了要求，教师再以上述目标中的内容为指南，设计《确定圆的条件》一课的教学策略，能够在落实目标要求的同时，逐步完成对学生数学核心素养的培养，促进高效数学课堂的构建。

二、借助科技技术，优化教学结构

社会技术的进步，使得现代教育资源得到了发展，在对学生进行初中数学知识的教学中，教师也应当利用现代资源，优化教学结构。多媒体具有操作简便、形式多样等特点，在对学生进行数学知识的教学中，教师就可以利用具有操作简便特点的多媒体进行数学知识的多变性讲解，让学生在教学情境一直变化的课堂教学中，逐步提高认知数学知识的效果。

例如，在《中位数与众数》一课中，教师先使用多媒体当中的视听技术，向学生投放中位数与众数在实际生活中的应用，让学生调动自身的生活经验，对中位数与众数等知识有一个初步的认知；随后，教师以整体框架的样式，引导学生认知本课中的概念和基本计算方法等，使学生从相对整体的角度感知这节课中的知识，从而更好地跟随教师开展教学的节奏；紧接着，教师以不同生活习题，结合这节课中的知识内容进行详细讲解，让学生在一直变动的课堂讲解形式中，逐步提高对这节课的学习效果。

三、改善传统活动，构建趣味课堂

兴趣是促进学生主动学习的动力，在实际的初中数学课堂教学中我们可以看到，当学生面对自己比较感兴趣的课堂活动时，会主动参与到这项活动当中，自主进行数学知识的学习，而当学生面对自己不感兴趣的课堂活动时，也会降低学习的兴趣，产生学习的疲惫感。因此，教师可以通过课堂活动的游戏化设计构建趣味性的氛围，从而逐步提高学生参与课堂的积极性。

例如，在《轴对称的性质》一课中，教师就可以利用“打擂台”的游戏活动形式，提高学生参与课堂的兴趣。在课下，教师将各种相关数学问题制作成课件，如“判断：直线中存在一个点是直线的对称点；任何图形都可以有对称轴……”在实际开展这节课的教学中，教师先对学生讲述本节课中的主要内容，让学生对轴对称的性质等知识有一个基础的认知。随后，教师利用多媒体投放提前制作好的课件，学生对问题进行抢答，获得答题权且解答正确的学生获得胜利，另一名学生淘汰出局。之后，教师请班级中其他学生对之前获得胜利的学生进行挑战，重复游戏流程，从而赛出本班的冠军，深化学生对课堂知识的认知。

总而言之，高效数学课堂的形成并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程。在实际开展初中数学课程的教学中，教师应当继续探索新的数学课堂教学策略，构建完整的开展数学知识教学的体系，促进数学知识的有效讲解。