江苏省南通市如东县袁庄镇先民小学 葛 佳

教师在新时期的小学数学课堂教学中进行不断的尝试和探索，改变传统教学思路，丰富数学课堂内容，给学生的数学课堂学习带来新的感受。教师在教学的过程中要发动学生投入到数学知识探索学习中，让学生自发地学习数学知识，感受数学学习乐趣，让学生成为数学学习的主人，激发数学学习潜能，使学生在数学知识的不断探索发现中收获数学学习的成就感，培养学生数学学习信心，让学生改变以往被动学习数学知识的现象。

一、发挥多媒体教学优点，吸引学生学习兴趣

教师在新时期下要善于运用多种形式教学手段，使自身教学讲解更有魅力，更能吸引学生投入到数学课堂教学中，由被动接受学习转为积极主动探索。教师要充分利用有效的教学资源，给学生营造良好的学习氛围，调动学生学习感官，吸引学生课堂学习注意力，让学生在数学课堂上发现数学学科的魅力所在，改变学生对数学学科的观念。教师讲解数学知识可以以动画的形式吸引学生投入到数学课堂中，学生在小学阶段通常对形象生动的画面具有研究兴趣，教师可以利用学生这一学习特点，利用多媒体教学动画视频的教学优点，在教学中满足学生的学习需求，给学生营造良好的学习环境，让学生快乐地学习数学知识，提升学生的数学学习体验，从而带动学生融入数学课堂中，提高学生课堂学习效率。例如，我在讲解简单的应用题时，将数学题目以动画的形式展示出来，学生在多媒体教学模式下，自身学习动力大大提高，可以对数学应用题目理解得更加清晰，有助于学生后续的题目练习，真正发挥多媒体在学生数学学习中的作用。由此可见，教师在数学教学中要善于根据学生学习特点进行教学方法的转变，可以使自身讲解方式更符合学生学习心理，从而推动小学数学高效课堂构建目标的达成。

二、加强师生互动交流，为学生搭建良好交流平台

教师在新时期数学课堂教学中，为真正落实高效数学课堂构建的教学目标，在教学中教师需要进行教学理念的更新，明确师生在学习中的身份。在以往的小学数学教学中，教师往往认为学生缺乏数学学习能力，需要在教师的教学带领下才能进行数学学习，不给学生自主学习的机会，忽视学生的数学学习感受，在教学过程中，教师占据课堂教学的重要地位，学生很少有机会表达个人观点，使师生之间缺乏必要的沟通和交流，不利于学生数学思维的锻炼和提升，学生在此种教学模式下思考问题能力逐渐降低，在数学学习中过多地依赖教师讲解，不能根据自己的理解判断数学问题，使学生在这种教学模式中逐渐丧失了基本数学问题的思考探究能力。为改变小学数学教学中这一现象，我会给学生思考发言的机会，在数学课堂教学中会与学生积极进行互动和交流，让学生自主思考探究，更多地发挥学生在学习中的作用，给学生发表意见提供平台，提升学生的课堂学习参与感，让学生在与我的互动交流中得到更多的数学知识激发，带给学生新的数学灵感。教师在现阶段小学数学课堂教学中明确师生定位，改变以往教学中的错误思想，更多地发挥学生在学习中的主体作用，在教学中以带动者、引领者的身份和学生共同学习、共同进步，有助于学生的数学能力不断进步和提升，锻炼学生数学思维能力，真正提高教师课堂教学成效，实现教师理想化的数学教学成效，与此同时，教师与学生积极进行互动交流，有利于促进良好师生关系的形成。

三、开展小组合作学习模式，提高学生动手能力

学生在小学阶段缺乏学习的自律性，教师在课堂教学中需要让学生真正融入课堂中，让学生产生归属感，从而使学生的学习效率大大提高，避免学生出现分心走神的现象，使学生在数学课堂上收获更多的数学知识。学生在小学阶段容易注意力不集中是由于被其他事物所吸引，教师需要寻找合适的教学方法减少学生在数学课堂中精神涣散、三心二意的现象，吸引学生真正融入课堂学习氛围中。我在教学时采取小组合作学习模式，让学生合力探究解决我提出的数学问题，学生在小组学习模式下，学习效率大大提高。营造良好的课堂学习氛围，学生需要与其他组员进行沟通和交流，使学生的全部精力投入到数学课堂中，在小组合作探究中实现数学能力的发展完善。教师在教学中要牢牢掌握学生的课堂学习注意力，让学生在教师的教学引领下逐步学习数学知识，增长数学才能。

在新时期下，教师对数学课堂教学方法进行不断探索创新，给学生提供良好的交流互动的平台，减少教师在学生数学学习中的限制，给学生数学学习更多的自主权，让学生充分施展个人数学才能，使学生在数学学习过程中不断突破自我、完善自我，发挥学生数学学习潜能，让学生真正成为数学学习中的主人。相信在教师教学方法的不断探索下，现阶段的小学数学课堂教学会更有成效，学生会真正投入到教师讲解中，不断获取数学知识，增长个人才能。