江苏省扬州市高邮市城北实验小学 高红梅

小学是学生学习数学的启蒙阶段，对于学生日后的发展有着重要的影响。在小学阶段，由于学生的年纪较小，学习能力有限，对于问题往往思考得不够全面，需要提高学生的思维能力，促进学生数学核心素养的全面发展。核心素养所涉及的方面较为广泛，它涉及一个人的工作、生活以及个人成长等方面，是一个人综合能力的具体表现形式。在教学中培养学生的数学核心素养对于学生的成长有重要的影响。数学核心素养的形成能够帮助学生将数学知识与生活实际相结合，使得学生能够利用数学知识解决生活中的问题，进而达到学以致用的效果，对于学生解决问题能力的提升起着积极的作用。

一、转变教学理念，促进理念提升

在传统的教学模式之下，教学的最终目的始终是让学生能够取得理想的分数。正因为如此，课堂活动的开展大多以大量的练习题为主，这样的教学模式下，学生固然可以取得非常高的分数，但距离真正掌握知识并且在实际生活中运用知识却越来越远，导致学生在离开习题和考试之后就像什么都没学到一般。这样的现状就提醒教师：必须转变教学思想和理念，将核心素养的提升贯穿于教学中去，在进行小学数学教学的过程中，不仅要将学生的基础知识夯实，还应该让学生的逻辑思维和创新能力得到锻炼。

在核心素养思想的引导之下，学生将成为课堂的主人，教学的开展和一系列活动的实施都应该考虑到学生自身，教师将成为引导者。在这样的新型教学模式之下，学生的课堂地位将得到重大提升，与此同时，教师肩负的责任也将更重。相较于之前的知识灌输，如何正确引导学生进行自主学习和独立思考的难度会更大，因此，教师应该更加积极地探索新的教学模式，在不断的探索中对自身的不足以及教学模式的不足进行反思和改善，从而不断提升教师本身的专业素养，为更好地开展教学活动打下基础。

二、活跃课堂气氛，提高学习效率

课堂是进行教学的主要场所，但同时，课堂上的时间也是十分有限的，因此，教师应该好好利用课堂，提高学生的学习效率，这也就需要一个活跃而轻松的课堂氛围，能够让学生对于数学产生兴趣，从而提升学习数学的积极性，达到提升学生数学能力的目的。例如在“鸡兔同笼”问题的教学中，“鸡兔同笼”问题在四年级阶段属于难度较大的问题，那么小学生很可能对于这样难度较大的问题产生不良的情绪，比如抵触和放弃等，不愿意去学习，因此，教师可以采用一些巧妙的方式来引导学生。可将兔子和小鸡分别制作成图片卡的形式，所有学生都可以参与到活动中，这样把数学问题结合趣味手工制作，可以让学生清楚地看到小鸡有两条腿，而兔子有四条腿，然后将卡片分组，这样就可以很轻松地解决这个问题了。这样把数学问题结合其他趣味活动的方式，可以调动学生学习的积极性，可以促使学生自己动手，自己思考，自己解决问题，在这样轻松活跃的课堂氛围之下，学生在掌握知识的同时，也可以很好地锻炼思维和创新以及动手能力，对核心素养无疑是一种增强。

综合素养的概念涵盖了许许多多的方面，它更注重学生长远的未来发展和能力的养成，这样的理念就要求教师不能将数学教学仅仅局限于课本之上，需要将更多的目光投向更加广阔的世界，在教学的过程中，教师可以将内容结合书本以外的世界，引导学生感受不一样的学习世界，领略数学的别样魅力。在教学期间，教师还应该下意识地鼓励学生进行知识的串联和自主复习。例如在学习圆的时候，对学生提问一些过去学习过的长方形、三角形等知识，从而让学生的知识架构更加明确，使学生自主复习之前学习的知识，巩固提高。另外，教师更应该以鼓励的方式为主，增强学生的自信心，这样才更加有利于学生探索数学世界，掌握和实践所学的数学知识。

三、注重教学方法，促进自主学习

要实现培养核心素养的目的，教学方法的改进是必由之路，小学数学教学中，教师必须打破传统的教学方式，客观地理解和认识到数学教学中各个部分之间的教学内容的差异，结合学生实际的学习情况，采用多种多样的教学方式，实现小学数学教学的最终目的。合理采用教学趣味活动是重要的途径之一，趣味活动往往能够充分地激发学生的参与性和创造性，而当把趣味的教学活动和数学知识结合起来的时候，就可以很好地锻炼学生的自主学习和思考能力，在这样的教学模式中，学生成为课堂的主人，可以拥有更好的教学参与度，采用小组学习的方式，学生之间、学生与老师之间的距离被大大缩小，能够使学生与教师很好地进行交流和互动，教师对小组学习任务进行分配，并且积极对其进行引导，同时，教师对于学生的实际学习情况和知识掌握度必须要做到心中有数，避免费时费力且无意义的任务，根据学生之间的差异制定相应的学习计划并且加以合理的引导，多加鼓励、帮助学生完成学习任务，同时也要维持好课堂和小组的纪律。

总之，对于小学阶段的数学教育，教师一定要对核心素养有足够的重视，一边帮助学生掌握数学基础知识，一边也应该针对学生的思维、创造性能力及学习习惯的培养采取一定的措施，这样才能够在这个过程中逐步培养学生的核心素养。核心素养理念的提出，需要教师更加客观地认识到传统教学的落后，应开展更多新形式的教学实践，在不断的探索中寻找核心素养对于小学数学教育的实际作用。