上海市闵行区实验小学景城校区 郭希为

四年前，我们组建了中队，我也被聘为一名光荣的中队辅导员。通过家访，我了解到中队中家长的资源比较丰富，他们从事不同职业，具备不同的职业特点和专业技能，最重要的是大多数家长都期待与孩子们共同成长，都有为中队出谋划策、做好服务的心愿。于是，充分调动家长积极性，打造家长进课堂活动，引导家长参与中队集体的建设，丰富孩子们的学习内容和体验，便引入了我的班队集体工作设想中。

“家长课堂”就是将家长资源引入学校的少先队工作当中来，融合家长的职业特点和专业技术，由家长结合队员及少先队工作需要来组织教学内容，多角度、多层面地开展教育活动。

一、基于队员立场，科学设计活动内容

“家长课堂”的开发，需要从队员的立场出发，站在队员的角度去开设、开展相关课程，内容的选择务必要基于队员成长需求。因此，引入家长资源前，必须从了解和研究队员着手，这是做好“家长课堂”的前提和基础。既要了解集体中每一位队员的需要，也要了解这些孩子组成的这个中队集体的需要，这样才能有的放矢地设计“家长课堂”的内容，让队员从中真正受益，而不仅仅只是热闹一下而已。

1.了解队员的需要

队员需求为“家长课堂”的项目提供明确的方向，又为“家长课堂”的持续开展和不断发展提供有效的参考。

于是，我对刚刚接手的中队情况进行了梳理，结合家访与开学一段时间的观察了解后，我邀请中队委员一起分析中队的现状，得出的结论是彩虹中队班风正，队员聪明活泼、兴趣爱好广泛。队员们心地善良，性格活泼，彼此之间相处非常融洽。大部分队员思维活跃，乐于学习，有强烈的学习愿望和较好的学习习惯。中队里有一个比较特殊的情况，就是有一位智力发育相对迟缓的小朋友，每日上学需要有家长陪伴，与大家正常沟通的能力弱。队长们认为，如何引导队员们与特殊队员相处也是中队建设的一个重点。

2.了解集体的需要

一直以来，我们学校的各类主题活动丰富多彩，主题鲜明的四季活动贯穿一个学年，队员根据不同季节特点实践、体验。除此之外，学校还会围绕学生年段特点开展各项特色活动，如三年级的十岁集体生日、四年级的友谊中队结对活动以及五年级的少年军校、红领巾奖章颁章仪式暨毕业典礼等。在每次活动之前，辅导员都要开展一些辅导活动，对队员进行相应的指导和预热。这时，有针对性地开办“家长课堂”，请家长走进课堂，帮队员提前了解相关知识，对于接下来的主题活动的开展很有益处。

因此，彩虹中队的“家长课堂”均是依据队员成长和集体活动的需要而开发、开展的，几年来取得了可喜的效果。

二、立足家长资源，实施多样化课程

我们的“家长课堂”围绕爱党爱国教育、科技知识教育、人文知识教育、艺体能力培养、生命教育和社会实践等开设各种拓展课和综合实践课，在激发队员兴趣、发展队员特长、培养实践创新能力、提高综合素质方面发挥了明显的拓展性作用。每一次“家长课堂”，主讲家长都用丰富多样的内容来挖掘、激发队员潜能，丰富队员体验，从生态环境到生命成长，从生存技能到发明创造……“家长课堂”的魅力在于家长们的探索精神与丰富知识，点燃队员们渴望学习的火苗。每一次的“家长课堂”，也成了队员们最美丽的期待。

回顾这四年来中队所开设的“家长课堂”，大致可以分为以下四类：主题化课程、体验性课程和操作类课程。当然，这些分类并不是独立的，是相互依托、共同存在的。

1.主题化课程，拓宽孩子视野

家长资源像座宝藏，课堂上家长们凭借丰富的人生阅历、自身的专业和特长，精心备课，带给队员们全新的感受。队员们为各位家长的丰富知识而喝彩，也为他们的个人魅力而着迷。四年来，中队开设“家长课堂”大体可以分为以下几个主题：

（1）爱党爱国：带领队员们走进社会大舞台，了解国防建设、城市发展、劳动生活等知识，开阔队员的视野，感受祖国的发展。如“了解我们的军队”“认识人民币”等。

（2）健康生活：以劳动、生活、学习习惯的养成为主，指导队员预防疾病，让队员们学会更加爱护自己的身体，培养作为中国人的自信。如“秋季预防流感小妙招”“借助App，培养好习惯”“不刷题也能当学霸”等。

（3）科学探究：结合学校少先队的科学实践活动，让队员们了解常见的动植物，大自然、天气、工具及技术设计等内容，使队员们更加热爱生活，热爱科学。如“胡萝卜的那些事”“二十四节气系列”“飞羽世界的精灵”“汽车里的科技”“认识我们的胖五”等。

（4）文学鉴赏：结合红领巾读书活动、动感中队“小书虫”活动，使队员们爱上阅读，广泛阅读，家委会开发了“为你读诗”“享读世界”“走近动物小说作家沈石溪”“走进老课本”等活动。

（5）艺术熏陶：通过对音乐与美术的欣赏，使孩子们从小就得到艺术的熏陶，家委会妈妈们和队员们一同设计了“走进艺术殿堂——樱花的国”“明朝嘉年华”等活动。

（6）中队建设：通过针对队员们成长和中队建设中一些常见问题的讨论，使队员深入自己内心世界、了解自己的感情生活、辨别自己的情绪变化、体验自己精神活动，认识真实的自我，并在实际生活中有效地调节情绪、提高应变能力。如“我与红领巾的故事”“我们和手机、微信不得不说的事”“遇见青春期”“中队建设诊断会”等。

2.体验性课程，绽放队员天性

在“家长课堂”上，由于家长们不拘泥于课堂一种形式，他们更大胆、更开放、形式更多变的课堂给队员们带来更多更特别的体验。

（1）谈话体验

在“家长课堂”中，队员们的学习经历是最自在轻松的。他们经常在听课的过程中打断爸爸妈妈的讲课，随时向他们提问，家长们也发挥出学识渊博的特长尽力向大家解答。这样的课堂谈话方式，不同于师生间谈话,孩子们在更放松的状态下接受他们感兴趣的知识，感受家长的个人魅力，获得更深刻的体会。例如，“汽车里的科技”让队员们在课堂上和家长大谈汽车品牌以及国产汽车里藏着的高科技；“我们和手机、微信不得不说的事”让队员和家长展开激烈的头脑风暴，辨析电子产品的利与弊……

（2）实物体验

家长们经常把上课所需要的各种实物带到教室给队员们实际观摩、触摸。比如把汽车模型带进课堂，让队员们了解汽车的构造、工作原理；将明朝的投壶、日本的相扑服装、开发智力的魔方等实物带进课堂，让队员们直观地了解相关的文化，亲自体验益智游戏，可谓其乐无穷；货币课堂上更是带来了家长收集的多套各国货币，让“小财迷们”眼睛里闪着羡慕的光芒。这些特殊的物品、有趣的体验，让队员们听得津津有味，看得目不转睛。

（3）校外体验

四年的“家长课堂”，家长们的热情不断高涨，参与的积极性越来越高，家委会的工作能力也不断加强，思维不断开阔与创新。“家长课堂”从教室内走到操场上，从校内发展到校外，给队员们带来更多别样的体验。四年来，家委会组织过户外亲子互动游戏，两天野外生存活动，云南红色毕业之旅等，都取得了非常圆满的效果。

在一次又一次精心组织的“家长课堂”中，我们的孩子获得了更多成长的养分，增强吸取阳光的动力。队员们从“家长课堂”中听到从来没听过的故事，和大人平等地谈论着一个话题，看着从来没仔细看过的物件，想着从来没有想过的问题，触摸着无限向往的事物，他们的视野得到拓展，眼界得到开阔，心胸也更宽阔了。

3.操作类课堂，激发创造思维

实践是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在我们的“家长课堂”上，主讲家长们非常注重培养队员们的动手操作能力，这样做既可以激发学生队员的兴趣，还能培养队员观察和实践的能力、解决问题的能力，以及相互交流与合作的能力。孩子们曾经在家长的带领下一起拆解汽车模型，一起用鞋盒制作连环画，一起设计思维导图，一起解码磁力魔方……每一次活动，队员们都怀着浓厚的兴趣，抱着积极的态度，以愉快的心情去参与活动，从而体验到实践的乐趣。

在操作类课堂的引领下，队员们发展了手眼协调能力、动手能力，更重要的是锻炼了发散性思维，培养了合作精神，而这些也是科学带给队员们最宝贵的东西。

三、借助“家长课堂”，推动两代人成长

“家长课堂”从某种程度做到了课内与课外、学习与实践、系统知识与现实生活的链接，更生动、更有趣、更全面地促进队员的健康成长。家长们参与讲课后，普遍感到该活动对自己是一个既教育又提高的过程，而对于学生来说，每一次“家长课堂”都会给他们输送更新奇的知识、带来不一样的体验和数不尽的快乐。也正基于此，更多的家长主动要求参加到“家长课堂”中来，将自己的所学传授给孩子们，助力学校教育。而主讲的家长们也在与队员们的接触中更加了解孩子，密切了家长与队员的关系，增进了亲子感情。

同时，“家长课堂”对于创新中队文化也起到了良好的推动作用。四年来，中队建设呈现良性发展的势头，回顾四年历程，“家长课堂”逐渐培养了团结进取、和谐创新的中队文化。

更重要的是，“家长课堂”又实现反哺家长的功能，让家长更了解学校教育的育人目标和少先队组织教育的根本任务。家长在课堂中分享自己亲身经历，讲述中国发展故事，传播中国文化，展现中国品牌等，在激发队员学习的同时也激发了家长自己对中国的文化自信、道路自信、制度自信。“家长课堂”补足了两代人的精神上的“钙”，夯实了作为中国人的理想信念。

诚然，“家长课堂”在带给我们无限惊喜的同时，也衍生出一些值得我们思考的问题。比如，虽然家长具有相当强的专业知识，但是走进课堂还是教育的“小白”，对他们进行相应的指导显得尤为必要。同时，随着家长的热情日益高涨，如何有效整合家长资源，避免内容的重复，更好结合少先队组织教育达到育人目的等，都是需要中队辅导员深入思考的。今后，我们的“家长课堂”将会让更多的家长走进来，让家长们的爱心、智慧带给队员更多的美好时光，让“家长课堂”成为中队文化建设和新时代公民思想道德建设的助推器。