江苏省南通市如皋市吴窑镇凤毛小学 石 宏

将生活情景引入小学数学符合现代小学数学教学发展规律，对于提高学生数学学习兴趣，推动学生自主思考、自主学习具有较重要的现实意义。但是由于生活情景进入数学课堂的时间较短，教师教学经验较为缺乏等因素，导致目前情景化小学数学教学有效性并不理想。因此，如何提高二者的整合性是当前小学数学教学中应当着重解决的问题。

一、小学数学教学生活情景化内涵及特点

1.教学生活情景化内涵

小学数学教学生活情景化是指将学生的生活情景与小学数学教学有机整合，以激发学生学习兴趣，实现高效学习目标的一种教学方法。就其本质而言，教学生活情景化能够使得抽象的数理知识与学生的实际生活相联系，使学生既能够摆脱数学学习枯燥乏味的认知，又能够增强其生活运用数学的技能，是增强小学数学教学实效性的重要方式。

2.教学生活情景化特点

实践创新性是生活情景化的重要特征。现代教育不仅对学生的理论知识学习的专业化、科学化有着较大期许，而且对其解决实际问题的主观能动性也有较高要求。引入生活情景教学方式最大的特点就在于能够将生活实践与课本知识相结合，提高学生解决实际问题的能力。其次，与时俱进性也是其主要特征。新课标要求小学数学教学要以学生为主体，以增强学生学习的主观能动性为目标，当前小学数学教学引入生活情景也是符合新课标要求，顺应学生身心发展规律的表现。

二、生活情景化在小学数学教学的应用现状

1.生活情景化应用较少

随着小学数学教学改革的不断深化，生活情景也逐渐应用到小学教学中，然而在实际的教学过程中，情景化引入在课堂所占比重并不是很大，情景化教学的使用并不广泛。大多数小学数学教师仍然只注重枯燥、抽象的理论知识传授，并不关注学生的发展差异，忽视学生抽象思维能力的培养，不注重增强学生的实践探究能力与综合素质的提高。“读死书、死读书”的教学方式仍然占有较大比重。

2.生活情景与教学结合较为生硬

尽管生活情景化已经不同程度地进入了小学数学教学当中，但是两者的整合并不融洽，缺乏灵活与变通。这主要表现在教师的情景选择上，教师对于生活素材的提取并不是很贴切，情景与小学数学的结合往往生搬硬套，缺乏创新。在教学过程中，数学老师直接将生活情景与数学知识结论相联系，缺乏对于学生思维的引导，无法增强学生的逻辑推理、化抽象为具体等能力。两者结合大多零碎化、片面化，不成体系，缺乏引导与总结，只是将教学内容和生活情景直接套用，导致二者结合较为生硬。

3.教学生活情景氛围不浓厚

教学生活情景化氛围不浓厚也是现在小学数学教学的主要表现之一。一方面，在教学设计时，小学数学老师缺少一双善于发现的眼睛，很少对实际生活中的数学元素进行探究，忽视学生思维能力的差异，只注重理论的抽象描述与表达，并不与实际相联系。另一方面，在实际生活中，由于主客观因素的综合作用，学生的生活经验较少，对于现实生活中数学知识的运用与发展的认知不足，尽管老师上课时引入生活案例进行教学，但由于学生的代入感并不高，进一步导致教学氛围不浓厚。

三、如何增强生活情景与小学数学教学整合有效性

1.转变教师教学理念，提高生活情景教学比重

提高生活化情景教学比重是转变教师理念的重要举措之一，小学数学老师应当转变传统的机械式的教学理念，真正树立以学生为主体，以增强学生综合数学素养为目标的教学理念。教师可以通过创设与学生实际贴近的教学环节来加强与学生的互动与交流，提高教学情景化比重，切实理解并尊重学生，激发学生学习主动性，提高学生在实践生活中发现数学问题，运用课堂数学知识解决实际问题的能力，增强学生学习获得感与自信心。

2.切实贴近实际生活，增强教学情景生动性

小学数学学科与其他科目的不同点就在于它是一门与生活密切相关的学科，因而在小学数学教学中，数学老师在教学设计与教学理念上要切实将教学内容与学生的生活实际相联系，拉近学生与数学的距离，使得数学学习更加具体和形象。例如在学习长方体与正方体正视图、俯视图、侧视图时，由于学生的抽象思维能力参差不齐，单纯的课堂教学并不能使学生很好地理解其概念内涵及特征，在这方面，数学老师在教学过程中可以结合生活中的房屋建筑来帮助学生理解。再比如，在学习加减法运算法则时，教师可以结合学生日常生活中买学习文具或其他物品的案例，帮助学生理解。总而言之，教师应当充分钻研教学内容，善于从学生的生活实际中找出共同点，以切实增强学生的学习兴趣与学习主动性，创设生动灵活的教学情境，切实增强学生在实践生活中运用数学知识解决问题的能力。

3.创设生活化情景，营造教学情境氛围

营造小学数学教学情景化、生活化氛围，创设生活化情景，是提高数学学习有效性的重要前提。在课堂内，教师可以通过班级分组的方法，通过小组上课回答次数以及回答成效对不同小组进行打分，并对小组成绩进行统计，奖惩结合，一方面能够提高学生学习兴趣，增强学生自主探究能力，另一方面可以增强同学们加减运算巧算等技巧，转变学生认为数学学习枯燥乏味的观念。此外，小学数学老师也应当加强教学经验交流、分享自身生活情景选取及应用心得分享，增强教师间合作探究，创设良好的教学氛围。