江苏省常熟市福山中学 薛 珂

随着时代的发展与进步、家长们经济能力的提高，很多家长在乡镇或者市里买了学区房，方便自己的子女念书，这导致了一大部分数学能力较强、学习习惯较好、思维水平比较优秀的学生到更好的中学念书，而农村中学就缺失了这样的一批学生。农村中学的学生数量在逐渐减少，一些学校为了保证学生数量，扩大了招生范围，这样就导致学生之间习惯差异比较明显，能力方面也参差不齐，同时面临着一个巨大的问题：学困生比例明显增大。对于我们农村教师来说，较少的班级或者较少的学生表面上看好像是减缓了教学压力，但是由于学困生的比例不断增大，农村教师不光要保证学优生的成绩，更重要的是控制学困生的数量，避免全班成绩整体下滑。

一、学困生的课堂表现

很多数学老师比较在意成绩优秀的学生而忽略了成绩不理想的学生，比如一些老师在课上问了一个比较基础的数学问题，然后提问全班：做对的举手，学生的反应也很令人满意，基本所有学生的手都举起来了，那么老师就会讲下一道题。对于简单的题目来说，一般是全班都能掌握，而只有少数人没有，这些学生如果简单题也无法做对，那么后续题目对他来说就更加困难了。作为老师，我们更应该在意那些没有举起的手，在课上剩余的时间如果再遇到此类知识点，一定要着重叫那几位学生回答。假如学生能够回答正确，那么就应该给他适当的鼓励，对于一些数学思维能力较差的学生而言，上课能跟上老师的节奏，他已经尽力了，适当的鼓励可以增强他的信心，也能有一种成就感。假如学生没有回答出来，老师可以适当提醒，让学生有话可说，有想法就是好事，尽量让学生理解这个概念或者能应用这个概念。在课堂上，老师应该让学困生更加积极地参与课堂，我们不光可以用提问的方式，也可以让学生去黑板上板演过程，让每位学生更积极地参与课堂，提高他们的数学求知欲。

二、学困生的作业情况

在课后做作业的时候，由于现在很多学生都有手机，他们会比较偷懒，采用边写题目边看答案的方式。教师在批改作业的时候就发现，往往一些课堂作业做得比较马虎的学生，在课后就能高质量地完成，而一些成绩比较落后的学生，也为了应付老师的任务，将答案全部抄好。教师在批改作业的时候要做好标记，可以采用一些符号，比如三角形、小圆圈等，在课堂上讲解的时候，观察学生的作业，可以提问学生解题思路，当然有些学生确实是自己做的，只是一下子忘记解题思路了，那么可以让他再想一会。而有些学生一点解题思路也说不出来，教师就要及时发现问题，尽量让他尝试着靠自己的能力写出或说出一些解题过程，提醒他只有这样才真的是自己的知识。而有些学生就算花费了很多努力也很难跟上大部队，那么教师也可以在课后作业上帮他们标记一些必须掌握的基础题，劝他不要放弃数学这门学科，尤其是初一阶段，更要让他们掌握一些基础的计算，不然到了初二和初三，他们学起来会更加吃力，甚至会放弃这一门学科。教师课后也可以多关心他们，给他们额外出一些简单的题目。比如在我的班上有一位学生，刚开始他觉得他的数学很差，已经不想学了，作业也不做了，其实我在课堂上发现，他并不是什么都不会做，只是不愿意做了，他觉得再怎么努力也学不会了。我就跟他说：你可以先做一些简单的题目，课后拿过来给我批改。后来他自己去买了一本练习册，跑过来说，老师，虽然我买了练习册，但我不知道哪些题目我会做啊。我就在练习册上找了一些相应的简单的练习，并让他在课余时间做好了才给批，刚开始错的很多，后来渐渐地能对一些了，期中考试也从之前的只能考20 分到现在能考50 分。虽然这个分数还是很低，但是他看到了进步，觉得自己能学点知识，也乐意去接受知识。我们教师可以对知识点进行循环复习，这样可以加深他们对知识点的应用。

三、学困生对数学的想法

对于一些学困生而言，可能不是到了初中才觉得数学比较恐怖，他们很有可能在小学的时候就养成了较差的数学思维习惯。对于我们老师而言，我们应该做到更加耐心和有爱心。数学是一门非常严谨的学科，但是教数学的老师并不是非得是一个严苛的人。对于学生而言，学生更希望有一个充满亲和力的老师，在课堂上，我们不光要一丝不苟地解答数学问题，更要用丰富的情感语言牢牢地抓住学生的心，让学生愿意接受你的知识。一个充满活力的课堂远远比一个死气沉沉的课堂更加吸引学生，这些学习习惯不好的学生也会在活跃的课堂氛围中产生潜移默化的改变，渐渐参与数学活动中。比如学习用代入消元法解二元一次方程组，我在上这节课之前，先去体育馆找体育老师拍了很多这个班级打篮球的照片，并在PPT 上展示了几张精彩的投篮瞬间。在选取这些照片的时候，我特意多放了几个学困生的镜头，同学们看到这些照片就很感兴趣，当看到屏幕上出现自己的镜头时，学困生的眼神就出现了闪光点，不迷茫了。因此，我就牢牢地抓住机会让他分析了题目中的一个条件，发现他回答得很好，并且很快列出了方程。此时，全班同学也投来了惊讶的目光。对于一些数学习惯不好的学困生，他们并不是真的思维能力较差，而是有了自我放弃的意识，不愿再接受新的知识，我们教师要创造机会，抓住机会，让他们参与数学互动，帮助他们改善困境，走出自我束缚的牢笼。

农村学校的学困生越来越多，而我们初中数学老师在课堂上和课后一定要公平、公正地对待这些孩子，给他们足够的信心，更应该对他们充满爱心，让他们愿意去学数学这门课程，在自己的努力中争取跟上大家的步伐，这样才能更有效地控制学困生的形成，或者说更进一步减少学困生的数量，提高全班的整体成绩。