乐晓莺

摘  要：学生时代有网瘾，有可能会毁掉孩子的一生。要让学生打开心结，对于学生生活，以及以后的人生，重新做出判断，以及要重新的定位，让孩子清楚自己现在应该做什么。面对网瘾学生，教师无法单靠关怀或者处罚来完成转变。教师需要精神关怀学生、适当地给予处罚、真正的宽容学生，才能一步步帮助学生走出迷途。

关键词：精神关怀;处罚;宽容

【中图分类号】G642    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）28-0186-02

Reflections on the Education of Internet Addicts

YUE Xiaoying  （Jiangsu Fen Lake High-tech Industrial Development Zone Vocational Senior High School，China）

【Abstract】 Internet addiction in school may ruin a childs life.To open the minds of the students，for the student life，and later life，to make a new judgment，as well as to reposition，let the children know what they should do now.In the face of Internet addiction students，teachers can not only rely on care or punishment to complete the transformation.In order to help students out of the wrong way step by step，teachers should care for students spiritually，punish them appropriately and forgive them truly.

【Keywords】 Spiritual care;Punishment;Tolerance

有位学生经常旷课，中饭不吃、通宵打游戏，我常常告诫他，收效不大。于是我准备劝退学生。他果然痛定思痛，洗心革面。要戒除网瘾很困难，不亚于戒毒，这二者对孩子身体的利害相差不大，学生时代有网瘾，有可能会毁掉孩子的一生。要让学生打开心结，对于学生生活，以及以后的人生，重新做出判断，以及要重新的定位，让孩子清楚自己现在应该做什么。面对网瘾学生，教师无法单靠关怀或者处罚来完成转变。教师需要关怀、适当处罚、宽容，一步步帮助学生走出迷途。

1.精神关怀学生

巴特尔说过“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 班主任不仅是一个重要的专业性岗位，也是学生的主要精神关怀者。班主任给予学生關怀，从而拉近距离，更好地帮助学生成长，避开误区。班主任是全面关心学生发展的人生导师。教师在学生的成长中有至关重要的影响作用，如果不关心也不指导学生生涯，只知道教书有违教师基本道德。

关心学生是师爱的一种体现，也是一种情感激励。教师时时心中有学生，想着学生，为学生学习助推。这种关心很多方面都可以体现出来。如果学生心中有烦恼，教师立刻化身知心叔叔阿姨。如果学生身体不舒服，教师及时带他去医院。如果学生学习有困难，教师马上出谋划策。如果学生家庭有困难，教师动用一切资源帮助学生雪中送炭。只要学生有需要，那么教师就出现在那里。换句话而言，教师不仅把学生的得失、好恶、悲喜和冷暖放在心上，说出阳光一样温暖的话，还有实际行动。爱心使学生心中的冰雪融化。罗伯特.勃朗宁说过，把爱拿走，地球就是一座坟墓。是的，没有爱，班级就是一潭死水。“师爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。师爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。老师的爱，天下最伟大，最高洁。” 哪怕是在上第一节课，你来到班级问候一声“你们好，今天都到了吗？”生病了给他端水喂药、打架了，摸摸他的头弄清原由等等，这些在我们大人眼里是小事情，但对学生而言，这是老师爱他，关心他。

2.适当处罚学生

《中小学生教师教育惩戒规则征求意见稿》提到，教师在学校课堂管理过程中，依据学生违纪程度，可以适度惩戒。比如，口头的批评教育、要求道歉和书面检讨。短时间的教室站立或者反省。如果学生违反了班级规定和学校纪律，扰乱正常秩序，还可以暂扣其物品。课后学生留下被训导。教师实施惩戒，要及时告知家长，包括了父母或其他监护人，并且与家长一起教育学生。

如果学生违反校纪校规程度严重或者死不认错，教师经过领导的批准可以限制学生参与集体活动，承担一些学校服务任务，同时被德育处老师训导教育。学校有特殊的反省场所，学生在那里接受专门的校纪校规教育。

了解上述规定后，教师要明白处罚一定要触及灵魂。哲学家雅思贝尔斯说“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。“失去”带来震撼和启发，而“得到”不能。学生犯了错误，往往被教师责罚，抄班规、写检讨书，有时未必奏效。但是恰当的处罚能让学生认识到自己的错误，冲击灵魂。如果认识不深刻就继续，学生直到完全认识问题为止。

教师适度处罚学生，学生就会明白必须为自己的过失负责。有的学生以自我为中心，就是犯了错而不认错。从某种程度上说，这可能与班主任处置方式不当有关系。教师对那些承认错误的学生有时会疏于惩罚批评，以为教育目的已经达到就不予追究;或者是教师对学生的惩罚方式过于严苛，这也无法让学生树立为自己错误负责任的意识。在思想道德教育中，占主动、支配地位的实际上是学生自己。当一旦重拾主人翁意识，自我评价直接面对错误，学生的心灵才会感悟和理性认知。

3.真正的宽容学生

教育家苏霍姆林斯基认为，“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。作为班主任，一定在生涯中遇到过屡次违反纪律的孩子，宽容不等于容忍，底线不是校规，但笔者认为作为班主任要拥有冷静的头脑，放下成见，客观对待每一个孩子，在真正触动后，只要有求学的心，孩子会逐渐扬善改正缺点。

教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。这需要教师以平和的心境来营造一种宽容的氛围，给予孩子巨大的自主选择的空间。孩子靠兴趣、特长、爱好自由自在地在知识的海洋里寻真理，天真地在情感的交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中自由地生长。

优秀的教师会发自内心地期待这种与学生一起的共同生活，这是一种真正的宽容。教师不会焦虑，也不会揠苗助长，不会揪着学生的错误失误不放。取而代之的是，教师以一种平和的教育智慧原谅学生目前的落后，用发展的眼光相信学生日后的优秀。

宽容是智慧和力量的集中体现，也是教师人格魅力的投射。也许有人要说，优秀的教师总是凤毛麟角，只有极少数的教师才有这样的心境、胸襟和智慧。但在新课程的实施过程中，教师完全有可能成为教育事业和人类精神生命的重要创造者。

试着学生再次成长的机会，教育的本身是为了让学生成长发展，只要他有这种转变的意愿，为何不成就他？放下成见，才是伟大魄力之处。人非圣贤，孰能无过。是人，就难免有缺点、弱点和不足。学生更是有很多缺点。宽容他们的不足，宽容他们的失误，宽容他们的个性。才能让他们快乐成长。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。宽容之心是我们大家都有的，也是每个人都需要的，学生更需要用他再次找回自身的闪光点朝前走。学生如同一颗小树苗，十年树木百年树人。教师在从业的生涯中会遇到很多需要提供“支架”纠正成长的学生，动不动拿处分、关心一刀切对待这些学生，是功利的。给予学生宽容，发自内心的体谅学生，愛护孩子才是宽容的力量。

只要教师能真正意识到他们的这项工作所面对的是成长中的、充满生命活力的青少年，真正把人的培养，而不是把知识的传递，看作是教育的终极目标，那么，他就不会以例行公事的冷漠、机械的态度来对待每节课，而会不断地向自己的智慧、人格、能力发出挑战，为自己的生命增添发现、成功的欢乐;只要教师真正悦纳自己的职业，真正把每一节课都看作自己生命的组成部分，真正以平等、宽容和博爱的态度对待自己的每一个学生并将自己快乐、幸福的体验传递给每一个学生，学校就会成为所有教师和学生都愿意倾心拥抱的乐园。

参考文献

[1]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981（10）

[2]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].北京：生活·读书·新知三联书店，1991（03）