张治荣

摘  要：在初中阶段的学习过程中，因为学生的学习压力陡然增大，这就导致一部分学生会跟不上教师在课堂中的教学进度，而家长在面对这种情况的时候就开始为学生报各种各样的辅导班，但是学生是非常抗拒上辅导班的，因此教师在面对这种情况的时候就需要与家长进行一个深入的沟通交流，这样才能有效地减轻学生的学习压力，因此教师在讲解知识内容的时候也需要关注学生的情绪，本文就提问式教学在初中生物课堂中的应用进行探讨。

关键词：初中生物;提问式教学在课堂中的有效应用;集中学生学习精力;引导学生自主思考;培养学生问题意识

在初中阶段的学习过程中，学生因为进入了青春期，无论是在身体还是在心理上都发生了很大的改变，有時候教师经常会听到家长说学生在回到家之后也不与自己进行沟通交流，教师在遇到这种情况的时候首先需要做的就是开解家长，然后教师还需要在课下的时间与学生进行沟通交流，这样才能有效地缓解学生心中的紧张情绪，同时也能帮助学生尽快走出青春期。教师在为学生讲解生物的相关知识内容的时候可以将提问式教学与初中生物课堂进行一个有效的结合，这样才能集中学生在课堂中的学习精力，让学生在学习难度系数的较高的知识内容的时候也可以有一个高效的学习效率，在初中阶段的学习过程中学生不仅需要合理地安排自己在各个科目中的学习时间，还需要有自主学习的意识，这样才能在高压环境下提高对于时间的利用率，所以教师可以通过提问式教学在课堂中的应用来培养学生的问题意识，这样还能引导学生对于知识内容进行自主思考。

一、集中学生的学习精力

因为在初中阶段的学习过程中，需要学生学习的知识内容还是比较高的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过与学生在课堂中的互动交流来提高学生对于生物知识内容的理解程度，这样可以有效地提高学生在课堂中的学习效率，因为学生在进入到初中阶段开始学习之后，每一天的课程都是被安排得非常满，所以这就很容易导致学生在课堂的学习过程中精力不集中，教师在面对这种情况的时候就可以通过将提问式教学与初中生物课堂进行一个有效的结合来集中学生在课堂中的学习精力，这样可以有效地提高学生在生物课堂中的学习效率，并且让学生对于生物这一门学科也可以保持长期的学习兴趣。

例如，在教授学生学习“生物进化的原因”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生在课下的时间查找一些关于这一个章节知识内容的资料，然后学生通过在课下的学习就可以对知识内容有一个大致的了解，这样教师在课堂的教学过程中就可以快速地推进生物这一门学科的教学进度，因此教师在为学生讲解生物进化的原因这一章节的知识内容的时候就可以应用提问式教学的方式来集中学生在课堂中的学习精力，这样对于提高学生的生物学习成绩还是非常有帮助的。

二、引导学生自主思考

在初中阶段的学习过程中，学生对于生物这一门学科的学习还是比较感兴趣的，所以教师在日常为学生讲解知识内容的过程中，就可以多为学生拓展一些比较有趣的知识内容的学习，这样可以养成学生长期的生物学习兴趣，并且让学生在课堂的学习过程中可以体会到不一样的学习乐趣，因此教师在初中生物的课堂教学过程中为了可以引导学生对于知识内容进行自主思考，就需要将提问式教学与初中生物课堂进行一个有效的结合。

例如，在教授学生学习“健康的生活”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以让学生先在课下的时间了解一下什么是健康的生活方式以及健康生活的标准是什么，这样可以有效地提高学生在课堂中对于知识内容的理解程度，所以教师为了能够提高学生在课堂中的参与程度，就可以通过提问式教学的方式来活跃课堂的学习气氛，同样的教师还可以以此来引导学生对于知识内容进行自主思考，这样可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习状态。

三、培养学生问题意识

在初中阶段的学习过程中，学生无论是学习哪一门学科都需要对于知识内容的掌握比较熟练，才可以在考试的过程中取得一个比较高效的学习效率，所以教师在为学生进行知识内容讲解的时候就需要通过将提问式教学与初中生物课堂进行有效的结合，来培养学生的问题意识，这样可以让学生在课堂的学习过程中对于生物知识内容的理解变得更加深刻。

例如，在教授学生学习“人体的第三道防线”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以在课堂中提问学生人体的前两道防线是什么，这样可以有效地集中学生在课堂中的学习精力，并且让学生尽快进入到课堂的学习状态中来，因此，教师在日常的教学过程中可以通过提问式教学在课堂中的应用来培养学生的问题意识。

四、增强学生应用能力

初中阶段的生物知识会涉及到生活中的方方面面，且生物教材中的知识本身就来源于生活中，而教学的最终目标就是让学生应用学习到的知识解决实际问题。在现代化的生物课堂中，教师可以设计富有生活气息的问题，引导学生从生活的角度剖析问题，应用知识解决实际问题，以此增强学生应用知识的能力，在应用知识解决问题的过程中，还可以加深学生对知识的理解，从而有效提升生物课堂中的教学效率。

例如，在教授学生学习“拟定保护生态环境的计划”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以引导学生复习之前学习到的内容，让学生先回忆人类对环境的破坏，环境污染对生物产生的消极影响，唤醒学生保护环境的意识，之后再提出问题“如何运用自己学习到的知识保护周边的生态环境？”学生在问题的引导下会联系自己的实际生活应用知识解决问题，在拟定计划的过程中，问题将知识与生活联系起来，学生从生活的角度剖析问题，很容易就解决了问题，增强了学生应用知识的能力，同时，也加深了学生度对知识的理解。

综上所述，教师在日常的教学过程中需要激发学生对于生物这门学科的学习兴趣，这样学生才能在课堂的学习过程中有充足的学习动力，而且教师在为学生讲解生物的知识内容的时候，还需要通过提问式教学在课堂中的有效应用来集中学生的学习精力，这样才能让学生在课堂学习的过程中始终保持一个良好的学习状态，教师在将提问式教学与初中生物的教学课堂进行有效结合的时候，还需要注意学生在课堂中实际学习情况，这样才能提高学生成绩。还可以引导学生结合自己的生活经验解决问题，增强学生解决问题的能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]路晓萍.谈初中生物课堂教学提问的有效性[J].西部素质教育，2016，2（10）.

[2]唐荣凤.如何提高学生对初中生物课堂的提问兴趣[J].教育教学论坛，2014（22）.