◇江苏省泰州市姜堰区罗塘高级中学 包财林

区域认知是高中地理学科课程标准中规定的核心素养之一。区域是地球表面的空间单位，不同的区域会有不同的发展方向。所以学习与探索区域地理知识，有利于人们合理利用自然资源，保护生态环境。因此，在高中地理学习中同学们应该认识到区域认知核心素养的重要作用。

一、通过空间尺度的划分展开区域认知

地理学中的空间尺度可以分为大尺度范围(如海洋和大陆尺度)与小尺度范围。在大尺度范围的学习中同学们可以从宏观上认识地理事物和地理现象，更好地把握整体性与规律。在中小尺度范围的学习中，同学们可以认识区域地理要素的差异性。

因此，在地理课程的学习过程中，同学们应该根据学习内容选取恰当的尺度，降低学习难度。例如，三圈环流、大气环流就属于大尺度的范围，同学们可以通过层层递进的方法培养区域认知核心素养。首先，利用递进法对地球表面进行宏观分析：首先假设地球表面均一，不考虑地转偏向力，引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均。其次，仍然假设地球表面均一，但加入地转偏向力因素，即引起大气运动的因素是高低纬之间的受热不均和地转偏向力。这种情况下，大气的运动状况又是什么呢？最后，将假设内容转化为实际内容：地球是表面不均一的球体，由于海陆分布、地形起伏等因素的影响，大气环流比上述状况要复杂得多。这种由易到难的学习模式，使同学们容易理解地理知识，提高区域认知核心素养。

较大尺度的区域又可以分为小尺度的区域，如我国可以分为北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。东北平原属于北方地区，东北平原又可以划分为松嫩平原、三江平原与辽河平原。

区域认知指人们运用空间——区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。区域认识核心素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。同学们要具有从区域的视角认识地理事象的意识和习惯，能够采用正确的方法与工具认识区域，能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。在掌握了某区域的认知方法后，还可以将该方法应用到其他区域的学习中。

二、通过课外延伸开展区域认知

课堂环节是培养区域认知核心素养的主阵地。然而，地理学具有实践性的特征，同学们无法通过课堂学习的几十分钟达到学习目标。

因此，为了达到更为理想的效果，同学们可以适当地开展地理课程的课外拓展学习活动，在区域认知的地理实践活动中实现从感性到理性的转变，完成由简单到复杂、从低级到高级的过渡，循序渐进地培养区域认知核心素养。同学们还可以在小尺度范围内开展对自身所生活地理区域的合理认知。同学们可以研究某一超市的服务范围、服务人群等，并通过自己的合理分析为其提出具有建设性的建议。