仇红山 （甘肃武威市凉州区永昌镇南沟小学）

与传统写作相比，研究性写作不再局限于对单一事物、生活状态的记录，而是要立足深层思维，从更宽广的视角来把握事物的特征、性质、规律，增强作文的研究性内涵。

一、突出团队共创，体现”研究“品质

根据王荣生对研究性写作的阐述，要倡导基于“研究”的写作，提升学生的研究素养。怎样来推进“研究性”写作？第一，要注重团队共创，以小组合作的方式来确立“研究性”话题。通常，话题的确定，需要从小组成员的“轮流发言”入手，每个成员都要提出自己的想法；接着，对成员的想法或话题进行“张贴”、归类；然后，引入其他访谈小组及成员，来重新审视自己小组所提出的话题方向，最后以小组投票的方式，来确定本小组的研究性写作话题。在这个过程中，教师的参与、指导，也很重要，教师可以从话题建议、点拨上，对各组的话题方向进行优化，明确各小组成员分工，增强小组对研究性话题的探究积极性。各组成员，要围绕确立的“话题”展开调研，搜集相关资料，相互协作，积极完成分工任务。另外，教师在指导学生研究性写作时，还要兼顾研究方法的规范。如面对研究性话题，可以从“文献法”“观察法”“比较法”等方面，选择适宜的方式，提升写作话题的“研究性”水平。

二、围绕设定话题，展开科学调研

研究性写作话题的确定，要符合学生的学情及认知实际，调动学生的参与主动性，确保研究性作文质量。对于话题的选择，要结合各组成员的兴趣爱好、知识结构、认知水平等要素，便于发挥各组的优势，实现互补互助。研究性话题的写作，必须要结合学生具体、真实的研究体验过程，具备一定的研究价值。教师在安排研究性写作时，要指导学生展开多方位的调查研究。如关于“班级卫生及学生卫生习惯的养成”话题，要指导学生全面梳理班级卫生管理现状，存在哪些问题，剖析问题的根由，对班级学生卫生习惯进行调查，梳理班级学生卫生习惯中的问题表现，整理成为研究性写作的调研基础数据，为后续提出针对性改进措施提供科学的参考依据。最后，对班级教室卫生状况、学生卫生习惯，以及两者存在的关联性，选取有代表性的研究方向，进行资料整合。在这个过程中，教师要鼓励学生拓展研究视角，多渠道收集相关信息，引入课堂互动讨论，听取不同学生的建议，为撰写研究性作文做好铺垫。

三、规范写作流程，提升写作质量

对于研究性写作，关键是让学生通过理性的思辨方式，来认识、分析、判断、推理，增强解决实际问题的能力。在完成了前期的调研、分析、资料收集工作后，接下来就是展开研究性作文的撰写过程。研究性作文，需要充分、有效地利用资料，融入学生的理性思维与判断，逐层深入剖析问题，提出研究性论断。其一般流程如下：第一，在进行研究性写作前，要做好写作提纲的设定。提纲的拟定，要围绕写作话题，设定相应的论证方法，凸显研究性话题的核心主旨。第二，做好研究性作文框架的布局，特别是选取哪些方面，围绕哪些问题来展开思维辨析，彰显作文的严谨结构，确保思路清晰、把握好详略侧重。第三，主旨言语文字的表达要合理、准确、实事求是，要体现研究性写作的科学性。同样，研究性写作要关注学生写作自主性的激活，挖掘学生的思维潜能，开阔学生的视野。研究性作文，体现了学生对自己研究话题的深入思考，在交流展示中，学生可以了解自身不足，学习他人的优势。在研究性作文评价中，通过学生自评、互评、小组评价、教师评价，充分发挥评价的激励性功能，让学生从研究性作文中感知合作、互助、互信，从评价中提高研究性话题写作质量。

总之，研究性写作不同于一般作文，对话题的选择、研究过程及内容的表达，需要明确“要对谁说”“要说什么”等问题。教师要组织对不同研究性话题的讨论，从文体结构、特点、言语表达等方面，提升学生的文体意识。同样，研究性写作更要注重对实际问题的解决，发挥学生团队合作的优势，从相互交流、倾听、互促互评中，提高学生研究性作文思辨力，真正发挥研究性写作的价值和优势。