王会 孟俊焕

摘 要：根据政治教育要贯穿于大学教育教学全过程环节的新形势要求，针对《机械设计》课程的思政课程建设进行了探索。将课程思政元素无缝融入《机械设计》的教学过程，培养学生的精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

关键词：课程思政;机械设计;立德树人

中图分类号：G642.0  文献标志码：A  文章编号：1671-7988（2020）22-194-03

Abstract： According to the new situation that political education， we should run through the whole process of university education and teaching. This paper probes into the ideological and political course construction of the course of mechanical design. It integrates the ideological and political elements of the course into the teaching process of "mechanical design". It trains the students' spirit of great country craftsmen to keep improving， and stimulates the students' feelings and mission of contributing science and technology to the country.

Keywords： Curriculum ideology and politics; Mechanical design; Establish morality and cultivate people

CLC NO.： G642.0  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）22-194-03

引言

教育部高等教育司在二零二零年八月份发布的《高校秋季学期教育教学工作情况》中指出，教育部将在秋季学期重点推进的第一项工作就是全面推进高校课程思政建设;第二项是全面深入推进“四新”建设。德州学院在二零二零年七月份制定了课程思政建设实施方案，要求把政治教育贯穿于教育教学全过程环节，构建新时代全员全程全方位育人大格局哲理，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

我国十九大和近年全国两会提出的宏观政策一再强调，要“加快建设制造强国，加快发展先进制造业”。中国已经成为世界最大的制造大国，机械设计制造及其自动化专业已经成为人才需求越来越大的专业，也是面向新技术、“学科交叉融合”的新工科专业。《机械设计》作为机械专业的专业核心课程，更应在理论教学中强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。在实验课程学做到学思结合，知行统一，增强学生有益探索的创新精神，以及善于解决问题的实践能力。因此《机械设计》课程教学团队教师在课程教学中不断地挖掘课程思政的元素，将其自然地融入教学过程中，并对课程的思政教学进行了探索和实践。

1 将课程思政元素融入教學的各个环节

1.1 重新修订课程教学大纲

重新修订的教学大纲中的教学目标里，除了知识、能力、素质目标之外，增加了德育目标。本课程的德育目标：通过将思想政治元素融入“机械设计”课程理论教学中，培养学生团队协作、爱岗敬业、工作态度严谨、精益求精的大国工匠精神和职业道德，引导学生坚定中华传统美德，增强自己的时代责任感、使命感和历史使命感;通过实验和课程设计教学环节的教学，引导学生提高创新能力，树立大局意识，发挥团队合作精神、集体主义精神。

1.2 做好教学设计，将思想政治元素融入教师的教案中

机械设计的课程思政并不是教师在讲课中给学生讲思想政治课，而是将课程思政元素恰到好处的融入专业知识的教授中，既教育了学生，得到学生的共鸣，又不会引起学生的反感。这就需要教师准备教案时做好授课内容的教学设计，使教学效果达到课程思政的目的。

1.3 采用多种教学方法将课程思政融入课堂教学中

课程思政融入的最佳载体是课堂，教师可以在授课时采用启发式教学法、工程案例分析法、分组讨论法等教学方法将课程思政融入教学中。特别是工程案例教学法能充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质;同时培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的爱国主义情怀。

2 课程思政教学元素的挖掘与融入

机械设计教学中要注重挖掘课程所授的知识点中潜在的思政元素，巧妙地融入到教育中。在教授专业知识的同时，还能做到对学生全过程、全方位的思政教育，从而提高学生的爱国主义情怀，形成正确的人生观和价值观，以及良好的职业素养。

2.1 做好第一节“绪论”的课程思政教学

机械设计第一堂课非常重要，让学生了解机械设计的概念、机械工业的重要性及课程地位和性质等。讲解什么是机械设计时，为了让学生知道机械设计是设计者根据市场、用户对机械产品提出的任务要求而进行的一种综合性、创造性的劳动。具体工程实例选用了“钟南山团队研发病毒采样机器人”，机器人的设计保护了医务人员，有力地推动了疫情防控。同时提到在“非典”和新冠肺炎疫情防控中作出了巨大贡献的“共和国勋章”获得者钟南山院士，让学生向榜样学习。用科学家的奉献精神和献身精神，激励学生的爱国主义精神，树立为中华民族伟大复兴贡献自己力量的远大理想。

在讲机械工业在国民经济中的地位和作用时给学生介绍《中国制造2025》，通过“三步走”实现中国制造强国的战略目标。激发学生作为机械专业学生的责任感、使命感和爱国热情，树立为中华民族的伟大复兴而奋斗的信念。

2.2 教学内容中课程思政教学元素的挖掘与融入

2.2.1 在机械设计总论中的课程思政教学元素

讲到机器设计时，特别提醒学生作为机械设计者，避免在机械设计中出现的几个重大设计错误，如违背法律及法规允许的设计、存在安全隐患的、不能运输的等等。教育学生作为机械设计者要有严谨的工作作风，具有较强的责任心，提高自身的综合素质。讲完设计步骤后，让学生讨论对比传统机器设计方法和现代设计方法的差异。通过讨论使学生了解到科学技术的迅速发展对机械设计的影响，了解计算机辅助设计软件的作用。激发学生学习相关二维、三维设计软件的兴趣和决心，提高自身的工程素养。

2.2.2 螺纹连接中的课程思政教学元素

讲解螺栓连接时，给学生展示几幅因螺栓放松未做好而引发的事故图片，如电梯螺栓松动导致的事故等。在讲螺栓强度计算时给学展示了因螺栓强度不足造成横梁倒塌等实例。让学生意识到机械中一个小小的细节没有做好就会发生惨案。而设计计算若出现重大错误，同样会造成人员伤亡。从而使学生在设计和强度计算时更加认真严谨，方案设计更加合理。培养学生的严谨、细致和专注、负责的工作态度，以及执着专注、精益求精的大国工匠精神。

2.2.3 传动篇中的课程思政教学元素

在讲传动篇时，先讲述机械传动科学技术的发展史和研究现状，让学生讨论从机械传动到人工智能机械的发展过程，举出我国现在机械传动智能化的实例，让学生有作为中国人的自豪感。再如讲二级减速器的受力分析实例时，要求设计中间轴上两个齿轮所受的轴向力抵消一部分，让学生分组讨论为什么要这样做。学生从受力、选材和制造的经济性等方面上进行讨论。通过讨论，让学生们了解到作为设计者要总揽全局的进行设计，要想得到完美的设计，就要综合考虑各个方面，反复进行设计和计算，培养学生精益求精的工匠精神。

2.2.4 轴系篇中的课程思政教学元素

讲授滚动轴承和滑动轴承时，让学生讨论如何从二者之间进行选择轴承类型。学生会从转速、支撑位置精度要求、所受冲击类型、工作环境等方面进行讨论。通过讨论让学生们认识到机械设计在选用零件时要满足零件的强度、寿命、经济性、结构工艺性等条件，让学生认识到轴承选型的重要性，进行学生的科学思维的训练，培养精益求精的工匠精神。

2.2.5 实验教学中的课程思政教学元素

课程实验中的螺栓连接实验、带传动测试实验需要測量实验数据，要求学生认真操作每一步，要求学生要用严谨的工作态度得到准确的实验数据。在做机械传动综合测试实验时，让学生分组进行操作。从机械传动系统的方案设计到传统系统在实验台上的搭接都由一组的学生共同完成。在培养了学生的实践动手能力和创新能力的同时，还培养学生团结合作的协同能力，让学生认识到团队精神的重要性。

2.2.6 课程设计中的课程思政教学元素

在上机械设计课之初就给学生布置课程设计任务和相关要求，让学生自己先选定课程设计题目。课程设计之前两周报指导教师审核，若符合课程设计要求，将按学生自己选定的设计题目进行设计。这样学生可以根据自己的兴趣去创新性的选择设计题目，提高学生的设计积极性。又能让学生体验了从无到有的整个机械设计过程，培养了学生的创新能力和工程素质。

3 结论

当前新形势下，课程组教学团队成员将课程思政元素融

入《机械设计》教学过程的探索与实践，实现了机械设计课程专业内容和课程育人的互相融合。在教学中强化学生工程伦理教育，培养学生要有严谨、细致、专注、负责的工作态度和精雕细琢、精益求精地工作理念，以及对职业的认同感，责任感，荣誉感和使命感，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，培养了制造业转型升级所需要的机械工程创新人才。

参考文献

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