徐秀秀

摘 要：国学经典内容丰富、蕴含哲理，凝聚着民族精神，是培养小学综合素养和语文能力的重要载体。小学语文教学应当积极渗透国学经典，增强小学生对国学经典认同，通过国学经典树立学生正确的人生观、价值观，促进学生身心健康发展。本文探究如何在小学语文教学中渗透国学经典，从而加深学生对国学经典的理解，达到提高学生综合语文能力素养的效果。

关键词：小学语文 国学经典 教学措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.26.004

加强国学经典的训练，有助于学生深入学习古代典籍，养成学生良好的学习习惯，提升学生的综合文化素养。新时代开展国学经典的教学活动，还要从小学生的语文学习能力与兴趣需要出发，合理的组织开展语文教学实践，优化国学经典的教学方式，全方位对学生进行国学经典教学。

一、小学语文教学渗透国学经典的意义

1.健全学生人格

在小学语文教学中渗透国学经典可以健全学生人格，有效促进学生接受正确的思想价值观念的引领，达到对学生进行思想情感熏陶的效果。国学经典教学可以提高学生的思想文化认知，促进学生深入理解国学经典的内涵，形成正确的价值判断体系，优化学生对社会生活的思想认知。

2.提高语文能力

国学经典教学还可以提高学生的语文能力，加强对学生的人文教育，促进学生积累丰富的语言文字知识。将国学经典融入语文教学，有助于学生深刻的体会国学经典的文学艺术价值，品味作品的艺术形象，帮助学生学习古人的表达方式。集中背诵国学经典还可以提高学生的语文学习兴趣，促进学生积累名言佳句，达到全面提高学生听、说、读、写能力的效果。

二、小学语文教学渗透国学经典的问题

1.缺乏因材施教的理念

小学生的语文能力素养差异较大，不同学生的语文学习兴趣不同，小学语文课堂的国学经典渗透还要从学生的语文学习需要出发。有些小学语文课堂的国学经典渗透没能从学生的实际情况出发，不能设置难易适当、主题多样、内容丰富的国学经典，往往未能根据学生的国学基础开展国学经典教学，这导致很多学生对国学经典有畏难情绪，影响了国学经典教学的质量。

2.缺乏必要的资源保障

有些小学语文教师开展国学经典教学仅仅局限于书本的诗词和文言文，没能充分的挖掘各种国学经典教学素材，国学经典教学缺乏必要的资源保障。一方面，教师没能对课内阅读资源进行有效的延伸，不能广泛的收集相关教学资源。另一方面，没能让学生自主搜集国学经典，不注重通过互联网或家庭构建国学经典的互动教学机制，这在很大程度上影响国学经典教学的质量。

3.缺乏创新性教学方式

国学经典教学还要从学生的实际情况出发，优化教学资源配置方式，构建全方位的立体化教学空间。有些小学语文教师仅注重在课堂进行国学经典教学，往往单一的在课堂上占用大量进行赶时间国学经典的诵读，没能更充分的发挥微课的导学作用，不能设置趣味性的国学经典情境，因此影响国学经典教学的质量。还有的国学经典未能构建课上课下的有机联系机制，不能发挥校园文化氛围的熏陶作用，因此影响了小学语文国学经典教学的质量与整体效果。

三、小学语文教学渗透国学经典的措施

1.积极引导进行学生经典诵读

小学语文课堂展示国学经典还要做到因材施教，从小学生的学习能力、兴趣需要与现有素材出发，积极的组织开展多种形式诵读训练，这样有助于学生反复领悟国学经典，促进学生体会作品的哲思，进一步积累国学经典素材，从而为学生潜移默化的理解国学经典起到不可估量的作用。首先，教师应当大力组织学生诵读诗词，以课内诗词诵读为主，适当的渗透某个作家、某类题材或某个朝代的诗词作品，由此促进学生在诵读中进行对比分析，鼓励学生在诵读中进行诗词意境内涵的探究。其次，国学经典的诵读还要由浅入深，一般可以从三言的《三字经》等入手，逐步向四言的《诗经》和五言的律诗过渡，最后再进行经典散文诵读，达到循序渐进的效果。第三，教师还要重视对国学经典进行解析，读前积极分析文本故事形象、语言特点、主题思想等等，促进学生对文本有深度体会，进一步把握 作品的语言美、意境美和情境内涵，激发学生的情感共鸣。在国学经典的诵读时还可以适当的变换形式，通过单个朗读、小组诵读、男女声分别诵读，或者名家朗译欣赏等方式来提高诵读教学质量 。

2.创设直观国学经典教学情境

学习国学经典必须有良好的环境，无论是课外阅读，还是课内教学，都应当具有良好的教学情境氛围。首先，教师应当明确国学经典教学任务，根据教学内容设置具体的国学经典教学情境。教师应当联系学生生活，通过多媒体教學的方式设置课前导学、课中指导和课后总结的教学情境，促进学生主动投入国学经典学习实践，激发学生主动探究意识。例如，在讲解《史记》相关片段教学内容时，可以让学生先了解《史记》的重要意义，展示司马迁编撰史记艰苦历程，以及《史记》作品流露的史家严谨、客观、针砭时弊的精神，由此吸引学生的学习注意力。其次，国学经典课中教学时还要调节课堂氛围，合理变化教学方式，充分的利用音乐或视频引导学生学习，从而为学生营造良好的国学学习氛围，拓展学生的学习思路，调动学生参与相关活动的积极性。良好的情境氛围才能接近国学经典与学生之间距离，强化学生学习国学经典的主动意识。第三，教师还要根据同类型的国学经典设置不同情境以揭示主题，体会作家思想，展示作品的言语表达艺术魅力，或者渗透其对学生成长的意义等方面元素为主。

3.优化校园国学经典学习氛围

国学经典应当遍布小学校园，学校应当高度重视建设校园文化氛围，通过国学经典上墙和组织开展国学经典诵读活动的方式传承国学经典，为学生搭建展示的平台，提高学生学习国学经典主动性。例如，教师可以每天早上在课前举办国学经典的朗读活动。教师还可以通过录制微信公众号的方式展示学生学习国学经典的成果，集中展示学生朗读国学经典活动视频，达到号召学生学习国学经典的效果。校园内部应当增加国学经典氛围的建设，把国学经典名著的名言、警句、诗词等张贴在墙上，开辟国学经典学习园地，加强对学生的全面引导。教师还可以组织开展国学经典学习比赛交流活动，定期组织国学经典知识竞赛，或者举办朗读经典的读书活动，从而让校园充满国学经典学习氛围，促进学生更深入的理解国学经典。校园渗透国学经典还要适时，能够围绕主题节日春节、中秋、端午等布置一些活动项目，通过举办赛诗会、猜灯谜、书法比赛、楹联展等达到传承国学经典的教育目标。

4.提升国学经典教学的趣味性

国学经典教学应当保持趣味性，能够采用丰富、有趣、互动的方式，促进学生主动投入国学经典学习实践。首先，教师应当想办法降低国学经典的抽象性，帮助学生理解国学经典著作的内涵，增强国学经典内容的形象性，通过形象易懂、趣味生动、积极参与的方式开展国学经典教学。其次，教师可以让学生通过讲故事、角色朗读、情境表演的方式  学习国学经典内容。例如，在学习《亡羊补牢》一课时，让学生进行角色扮演，不仅可以让课堂教学的氛围变得更愉悦，而且提高学生参与学习的热情，促进学生深刻理解故事的含义，并且调动学生参与积极性，这样有助于学生学习国学知识，提高语文课堂教学的效率，满足学生个性化学习需要。第三，组织开展丰富的课内外实践活动，通过微课导读，家庭互动等方式传承国学经典，运用一系列的视频、音频传递国学经典知识，促进学生更深入、生动、主动探究国学经典。

国学经典的学习应当从小学生的实际情况出发，合理的组织开展趣味性的国学经典学习活动，变换国学经典的学习形式，丰富国学经典教学方法，积极组织开展趣味性的国学经典教学实践，通过因材施教、循序渐进、适时教学的方式，推动学生主动投入国学经典的学习实践。

参考文献：

[1] 陈玉芬《在小学语文课堂教学中渗透国学经典教育的意义与策略》，《课外语文》2017年第5期。

[2] 单月霞《小学语文教学中进行国学渗透的有效尝试》，《考试周刊》2012年第9期。

[3] 刘凤华《国学经典在小学语文教学中的渗透探讨》，《教育现代化》2017年第7期。