胡银芳

课堂引入是课堂教学最基本最重要的环节。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。” 确实，合理巧妙的课堂引入能迅速将学生的注意力转移到课堂上来，点燃学生的求知欲望，既是良好课堂的开端，又能保障课堂教学的质量和效率。下面就简单谈谈小学数学课堂引入的几种方式。

一、故事引入，激发学生学习兴趣。

故事在小学数学教学中能够发挥很积极的作用，源于学生们对于故事的喜爱与好奇。数学课中，运用数学小故事引入新课，可以起到意想不到的效果。

比如四年级学习交换律时，我是这样引入的。

同学们想听故事吗？今天老师给大家讲一个《朝三暮四》的故事。宋国有一个很喜欢饲养猴子的人。他家养了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他宁愿可减少全家的口粮，也要满足猴子的要求。然而过不了多久，家里就越来越贫困了。他打算减少猴子吃桃子的数量，但又怕猴子不从自己，就先欺骗猴子说：“从今天起给你们的桃子改为早上三个，晚上四个，够了吧？”猴子一听，十分恼怒，想了一会，他又说，给你们的桃子，早上四个，晚上三个，够了吧？猴子一听，一个个都在地上打起滚来，非常高兴。

同学们听了都暗暗发笑。我问：“听了故事，你想说些什么？”

同学们一阵议论后，我引导：在数学中也有这样的现象，3+4=7 ，4+3=7 这就是我们今天要学习的加法交换律。进而揭示课题，顺利地进入新课的学习。

像这样，通过讲故事，沟通了数学模型与学生生活经验和知识经验的联系，架起了抽象的数学通往学生内心世界的桥梁，激发了学生学习兴趣，为整节课的学习做了良好的铺垫。

二、对比引入，引起学生思维碰撞。

俗话说：没有对比就没有伤害。而在数学课上，没有对比就没有思维的火花。课前，老师将相近或相反的两种事物展示，让学生通过观察对比，发现它们的异同点。既可以使教学内容、教学思想丰富广泛，又培养学生的观察能力、思维能力和想象能力，还能让学生的思维发生碰撞，引发进一步的学习欲望。

比如一位老师上一年级的《分类与整理》时，一开始出示两组对比鲜明的图画，一组是凌乱的书柜与书本摆放整齐的书柜，一组是凌乱的衣柜与衣物整齐放置的衣柜，让学生观察，说说有什么感受？学生通过对比，直观感受到整齐的美观、方便，体会到整理的重要性，产生分类与整理的迫切感。老师借机引入课题，学习分类与整理的方法，收到水到渠成的效果。

三、复习引入，构建新旧知识间的联系。

古人云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学教学中，复习导入，是很多教师惯用的方式。教师通过复习旧知识的方式，利用学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学知识的理解和记忆，实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。

比如，一位老师上二年级《混合运算》时，先出示一组加减混合算式，让学生说说先算什么再算什么，计算后小结这是一年级学习的加减混合，运算顺序是从左往右算。然后引入课题：今天继续学习混合运算。

教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入，既巩固了所学习的旧知识：加减混合运算顺序;又让学生对新的知识“混合运算”充满好奇、渴求，让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。

四、动画引入，吸引学生注意力。

动画片符合儿童认知特点，喜欢动画是小学生固有的天性。动画能抓住学生的视觉焦点，引起学生注意力，激发学生兴趣。同时可以化静为动，突破教学重点难点，还能加强记忆的效果。

比如学习强国中“在家上学”，学而思网校里的王二帅老师，他教学《数据收集与整理》时，就是以动画片引入，并且贯穿始终。整堂课都把学生深深地吸引着，注意力高度集中，学习效果超好，连我都被深深吸引了。我也见过一些优秀的老师上公开课时，也选择动画引入，什么《喜洋洋与灰太狼》，《熊大、熊二》、《大头儿子与小头儿爸爸》等等，这些孩子们喜闻悦见的动画片，都能被老师们巧妙地引入到课堂中来。给课堂增加感染力的同时，很大程度地吸引了学生注意力，提高了课堂教学效果。

五、游戏引入，引导学生玩中领悟知识。

好玩也是儿童的天性。游戏是激发儿童学习兴趣，调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中，可以通过一些简单的数学游戏活动，将数学与游戏有机整合起来，在游戏的过程中融入数学知识，取得好的导入效果。

如，一个老师教学《对策问题》时，一开始就说我们今天来玩扑克牌游戏——“比大小”，一下就把学生的兴趣给激发了。接着，老师将学生分成每2人一组，一方拿红牌（5、7、9），另一方拿黑牌（4、6、8），出示了游戏规则：1、谁大谁赢，三局两胜;2、每人每次只出一张牌;3、第一次谁先出，后面两次还是谁先出。

第一轮，各组试行游戏。

第二轮，请几组学生分别上台展示游戏过程和结果。引导学生分析输赢的原因。

第三轮，学生再游戏玩一次，找到赢牌的策略。（1、让对方先出牌;2、用最小对最大;3、两方牌相差不大。）

然后，引出了《田忌赛马》中赢马策略的探究。而且，整节课，都是引导学生在玩中思考，最后找到了解决问题的策略。

像这样充分利用现实生活中的素材和资源，去挖掘學生感兴趣的游戏应用于课堂引入，学生们兴趣盎然，在轻松愉快的氛围中主动的参与学习，有效地领悟新知识。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的方式也多种多样，愿我们在数学课堂教学中，积极通过各种富有趣味性的课堂导入，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效果。

参考文献

王云 《小学数学课堂导入的作用及形式 》 考试周刊 2019年17期