摘要：高校思政教育一直是普通高校基础教育的重要组成部分，随着时代的发展，信息化技术手段的全面应用和进步，对于学生的爱国主义教育已经从传统意义上的课堂教学开始向新的路径转变，本文以“从小我到大我”作为视角，结合爱国主义课程开展的意义，重点分析在当前教学过程中遇到的一系列问题，以此为基础，对新时期高校思政课爱国主义教育的新路径规划提出自己的一些意见和建议。

关键词：思政课;爱国主义;新路径

1前言

谈到高校的思政教育，一直以来是我国教育工作者进行意识形态灌输的主阵地，也是一个非常有价值的平台，随着时代的发展和进步，学生自身意识的觉醒，传统的大班式教学虽然还有一定的存在的价值，但是不管是从学生的接受程度还是课堂效果而言，其实都和我们的预期目标相差甚远。在新时期，我们本着以学生为本的原则，想要在思政课爱国主义教学课程的方法论上有所突破和创新，就需要从学生的角度出发，先从和他们息息相关的自身也就是“小我”入手，通过教师的引导，逐渐提升自己的精神境界，从而最终将关怀的重心转移到社会和国家这个“大我”当中来，这是一个循序渐进的过程，切不可操之过急，揠苗助长。

2高校思政课程开展的现状回顾

2.1 思政课堂爱国主义教育开展取得的成果

在早期的思政课程开展过程中，我们采取的是集中教学的方式来进行授课，在既定的教学计划确定下来之后，教师只要按照规划进行跟进，往往会使整体的教学效果处于较高的水准。从目前的思政教育课程来看，尤其是爱国主义教育板块，我们的教学方式可谓是多种多样，很多有条件的地区高校以已经开始积极筹划利用信息化互联网平台来充实自己的教学方法，除此之外，在日常教学的过程中往往还会通过带领学生进行实地参观等方式，让学生能够身历其境，受到爱国主义氛围的熏陶。通过多种方式的互动，我们能够清晰的看出爱国主义教育开展确实到达了预定的目标

2.2 思政爱国主义课堂教育存在的问题

思政课堂的发展理应顺应时代发展的潮流，但是随着学生需求的不断增加，特别是学生独立自主意识的不断发展，现在的群体式的课堂教学方式往往已经不再获得青睐，很多学生在课堂上的表现并不尽如人意。再加上有些学校对于思政课程的开设并不是特别重视，往往忽视了其中教育引导的功能，而把它仅仅当成一般的公共课去对待，这就导致了很多地方高校，尤其是一些非重点高校的思政课程因为各种原因成为了烫手山芋——大家都知道必须去学习，但是怎么学或者说如何提升师生参与课程的积极性则成为了一个很重要的问题。

在笔者考察的过程中，还能发现很多学校的思政课程的出勤率是比较差的，大体上来看，除了有特殊教学任务的课堂外，大部分的课堂出勤率大概是在65%到75%左右，很多学生甚至长期缺席政治课程，而参加课程的学生中也有接近四分之一的学生认为，思政课程因为流于形式而变得可有可无，这种现象是需要我们教学工作者积极反思的。

3“从小我到大我”新时期思政爱国主义教育的路径探索

3.1 以小我为基础，尊重学生的个性化差异

在日常教学活动的开展过程中，我们要充分尊重学生的意见，在传统的教学方法中，学生仅仅扮演被动接受的角色，甚至和教师的互动都不多，这也就导致课堂整体的环境沉闷，学生和老师的积极性都比较差。在这一过程中我们需要明确一个话题：课程效果的好坏到底是由谁来决定？是仅仅按照单一的课程考核标准来决定？还是学生自己？笔者看来，想要回答这个问题就必须要从思政课程开设的目的入手，通过对于思政课程开始的目的的分析我们很容易发现，这种鲜明的获得感是从学生那一边发出的，也就是说，学生作为重要的参与客体，我们必须要将他们的意见放置在课堂教学的全过程当中来，所以对于学生的个性化特征我们就不能不管不问。

而如何以“小我”作为基础呢？笔者认为，我们在进行爱国主义教育的过程中，对于一些基本的理论或者是案例可以由教师进行讲解，但是对于其他部分完全可以交给学生来进行决定。课程开始之前可以给学生提供多种选择，向他们表示出在课堂当中，他们具有自主的决定权，这一点是非常重要的。同时，思政课程的教师要积极对学生进行引导，这种引导必须要单一的，具有针对性的让学生觉得自己心中的心结被解开，问题得到充分的理解。这样，不管是对于学生自己能力的提升还是教师权威的树立都是大有裨益的。

3.2 积极面向社会，营造多元化的教学氛围

推动爱国主义教育深入到学生群体当中需要我们牢牢把握住文化的弥散化特性，要深知通过课堂的教学往往是不够的，我们还需要以班级为单位，在各个班级中开展思想教育。在这一层面传统的班级活动平台就可以利用起来，比如通过开展主题班会或者是研讨沙龙的形式，让学生能在潜移默化之中受到爱国主义教育的渲染，从而在思想上能得到深化。除此之外，我们还可以积极利用好社会资源，让学生能够明确，所谓的爱国主义教育不应该仅仅停留在书本表面，而应该是鲜活的、生动的，它应该融入到我们的日常生活之中。我们可以带领学生去参观红色纪念馆、博物馆、革命老区等，让他们能够深切体会到爱国主义教育和社会意义，而不仅仅只局限于自己所处的学校。

综上，我们需要关注的是，在未来的思政教育爱国主义模块开展教学的工作中，我们要突破常规，从学生最为基本的小我入手，真正以满足学生的多样化需求作为我们工作的重心，然后再循序渐进的让学生能够感受到其“大我”的社会意义，让他们的意识思想爱国情操能够在潜移默化中得到最终的升华。

参考文献

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[4]蒋雪梅，龚彬.浅谈高校思想政治教育课程中传统茶文化的应用[J].福建茶叶，2020，42（09）：264-265.

作者简介：姓名：房勋，性别：男，民族：汉 出生年月：1979年06月生，籍贯：广西全州人，学历：本科，职称：讲师，研究方向：思想政治教育

单位：桂林理工大学南宁分校