朱瑞娟

摘要：在产教融合背景下，高职院校提升教学团队的产教融合能力决定了产教融合的程度。在新时期的教育背景下，产教融合能力提升是高职院校教学团队能力提升的必由之路，产教融合也是我国高职院校教育改革的内容之一。本文首先阐述了高职院校教学团队在产教融合背景下培养团队能力的意义，随后给出了现阶段产教融合背景下高职院校教学团队能力提升存在的主要问题，最后根据问题进行方法探究，提出了相应的建议措施。

关键词：产教融合;高职院校;教学团队能力

国家印发的关于深化产教融合的若干意见指出，高职院校发展有明确的方向，产教融合是必须的，而实现的前提是政府、企业、学校三个方面的全面配合支持，其关键则是全兼职教学团队的鼎力配合，换句话说，提升高职院校教学团队的产教融合能力直接决定了高职院校产教融合的好坏。高职院校教学工作者必须要不断提升教学团队建设，增强教师产教融合能力，而这些也是高职院校在教学实践过程中必须时刻不断去探究、去思考并找到解决之道的问题。

一、高职院校教学团队在产教融合背景下培养团队能力的意义

高职院校教学团队实现产教融能力培养，使得产教深度结合，进而促使高职院校的科研能力逐渐成为推进区域经济发展与产业进步的推动力，是区域经济发展与产业进步速度的决定力量;另外，在如今新时期的教育大背景下，产教深度融合才可以在最大程度上培养出大量优秀的、符合社会实际需求的科技型复合型人才，符合政府企业的用人标准，进而源源不断地向社会输送高科技人才，促进社会发展，同时也提高了高职院校自身的竞争力，赢得了社会地位，这也是决定高职院校竞争力强弱的关键所在;最后，目前高职院校对教师队伍进行双师型建设较为普遍，这也是国家教育部门对当前高职院校教育所提出的要求，双师型教师队伍建设是提升高校教学人才培养质量的关键，而融入产教结合教育理念则是双师型教师队伍建设的保证，高职院校教学团队的产教融合能力直接决定了其对科技型、复合型人才质量的培养。

二、产教融合背景下高职院校教学团队能力提升存在的主要问题

1、产教融合能力欠缺

高职院校教学团队由于受到种种外部条件地限制，在企业活动地参与方面较少，参与能力远远不足，高职院校整体师资队伍力量较为薄弱，科研投入力度不够，科研能力较差，从很大程度上看基本很难具备参与企业经营管理、技术研发等产教深度融合的能力，另外兼职教学团队在专业建设上投入力度不够，很多教师都是从一线的技术员、能供巧匠转行过来的，教学经验普遍不足，教学理念更是缺乏，在进行企业专业建设的指导上基本停留在指引学生参与企业实践、实习环节，并没有贯穿整个人才培养的全过程[1]。

2、无法有效吸引优秀的专业人才

职业教师相比其它职业，其劣势十分明显，教师的职业发展十分有限，跟其它有着美好工作前景、工作生活丰富多彩的职业有着天壤之别，教师平日里的工作相对单一枯燥，整日面对的是个性迥异的学生，整体职业吸引力不足。在薪资待遇上，教师处于较低水平，跟一些热门职业的薪资无法相提并论，那计算机软件专业来说，毕业生毕业受到高薪资的诱惑自然更加倾向于去企业工作，高职院校在招收该专业毕业生时不得不降低门槛，招收普通本科毕业生进入院校，这样也导致这些学生到了学校之后虽然能够承担一定教学任务，具备一定的教学能力，但是在实际到企业参与研发的能力却明显不足，薪资成为招收教师的一大拦路虎，换个思路，招聘企业现有的优秀技术人才、管理人才到高职院校任职则更是不符合实际。

3、教师队伍能力提升有限

虽然说高职院校大多数专职教师专业理论基础还行，到了企业多进行实践可以弥补实践经验不足的难题，不过企业很大可能时不会让教师完全的深入到自身的技术研发与创新之中的，而实习兼职教师学校会对其进行系统的教学理论知识教学，不过由于学校方面与企业方面在奖励激励机制上缺乏，因此兼职实习教师主动学校兴趣不大，积极性较低，参与到专业建设的能力提升也很慢，提升空间十分有限。因此在产教融合背景下高职院校教学团队能力的提升就会成为校企合作、产教融合的阻力[2]。

三、高职院校教学团队产教融合能力提升措施研究

1、树立正确政策方向，引导教师队伍自觉提升产教融合能力

高职院校可以将产教融合能力作为考核教师日常工作表现的内容，通过实现教师评价体系、绩效考核与专业职务评聘等的改革，提升高职院校教师队伍产教融合的意识，激发产教融合的积极性，另外，高职院校教师还可以通过企业的日常培训、顶岗工作以及实践训练等进而形成制度化，进一步提高高职院校教学团队产教融合能力的规范程度。

2、构建产教融合平台，改善教学环境

高职院校要想增强教师产教能力，必须构建专业集群，形成产教融合平台，建立与产业创新链条紧紧相关应用型教学队伍人才培养体系，形成合理的教学团队优化机制。构建有利于高职院校教师队伍产教融合能力提升的评价体系与质量监督体系，同时也要改善高职院校教学环境，通过科研创新项目与企业实现有效对接等等，进而改善产教融合环境，创建真實有趣的工作教学环境。

3、开展产教融合整改，增强产教融合能力

高职院校教师队伍内兼职教师帮专职教师对其教学内容进行评判诊改，从学生毕业进入社会就业的岗位技能出发、从实际社会需求入手，对旧的教学内容进行诊改整合，另外专职教师对兼职教师的教学方法、理念等进行诊改，实现对兼职教师在新时期的教育理论的掌握，把兼职教师从技术的传递员转变为道德的引导者以及职业素质的示范者，进而增强高职院校教师队伍的产教融合能力，，提高教学效率，有效帮助学生学习成长。

四、结语

综上所述，在产教融合背景下高职院校教学团队能力提升任重道远，道路曲折且漫长，其中存在着诸多问题有待解决，高职院校教学团队建设的关键在于提升教师队伍的产教融合能力，树立正确的政策方向、构建产教融合平台、开展产教融合整改，通过这几个措施最大程度提高高职院校教学团队产教融合能力，进而提高高职院校教师的教学水平，提升教学效率，实现教学目标。

参考文献

[1]周俊.基于质量提升的职业院校教学工作诊断与改进研究[J].中国职业技术教育，2015（26）：35-38.

[2]钱海兵，李媛曾，万玲等，浅析以教学设计为载体促进青年教师教学能力的提高[J].卫生职业教育，2016（19）：10-12.

项目：2020年潍坊市产教融合项目，题目：基于产教融合的教学团队教学能力提升路径研究—以药品质量与安全专业为例