·主持人语·

“生涯教育”于1971年起源于美国，与当时美国工业社会发展需要相关联。近年来，为适应我国社会转型和产业结构升级发展的需要，各级各类教育在实践中开始加强“生涯教育”。尤其是2015年国务院颁布《中国制造2025》，提出中国要从制造业大国向制造业强国转变后，国家产业结构转型升级加快，各行各业对技术技能型人才的需求更为迫切。这对学校开展和研究“生涯教育”提出了现实要求。客观上说，生涯教育在我国虽然已经起步，但还需要引起重视和加强引导。为此，我们组织了本专题。

具体而言，本期专题涵盖了普通教育、职业教育两大类型及小学、初中、高中三大阶段，就不同类型、不同阶段学校中生涯教育存在的困难、问题及途径等进行了深入探讨。一方面，我们主张有关部门从整体上设计不同类型、不同年段生涯教育的形式与内容，加强上下左右的衔接，制定专门的生涯教育政策;另一方面，各类学校需要高度重视生涯教育，在校内结合国家课程深入开发生涯教育内容的同时，积极开发相关校本课程，利用社团、综合实践活动、校社合作、家校合作等途径，构建丰富多彩的校本生涯教育体系;此外，迫切需要加强生涯教育的师资队伍建設和校内外各类基地建设，给予生涯教育厚实保障。

客观地说，当下生涯教育的实践及其研究还有很大空间，各级各类学校的重视程度存在较大差异，缺乏原创性的核心理念，尤其是家长及社会各行各业的实际介入还未见明显起色，相关教育资源及其育人价值开发也不充分。这些问题的解决离不开今后更多学校和更多研究者的深入研究。相信通过本组专题论文，可以给有关学校一定的启发。