王俭

【摘 要】目的：探究在带教中实现实习生快速角色转换的方法。方法：以我院33名护士实习生为探究对象，对实习生采用快速角色转换带教措施前及6月后护士核心能力行观察。结果：33名护士实习生在采用快速角色转换带教措施之前临床护理、批判性思维、专业发展、科研思维、领导能力、人际关系、法律伦理等评分方面明显低于快速角色转换带教措施施行6月后，皆有P<0.05，具统计意义。结论：在带教中实现实习生快速角色转换中，可通过综合全面的角色转换带教措施，从而促进实习生角色转换，确保护士实习生培养质量。

【关键词】实习生;护士;护理带教;角色轉换;护士核心能力

【中图分类号】R563.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-6851（2020）12--01

实习是医学院毕业生必须要经历的一个环节，属于护理人员培养计划的重要一环，是将学生护理相关理论运用于护理实践的重要过程，同时此时也是帮助实习生转变自身思维，成功蜕变为一名真正护士的重要环节。通常实习生培养的主要方式为带教，而在带教中如何实现快速帮助实习生将思维转变、将知识技能积累、提升护士核心能力，最终实现角色转换一直是研究热门课题[1]。本文研究的主要目的为探索带教中实现实习生快速转换的有效措施，以我院33名护士实习生为探究对象，现将具体研究报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以我院33名护士实习生为探究对象，实习生均为本科生，实习生性别比为32：1（女：男），实习生年龄区间在21～24岁，平均实习生年龄为22.5岁。将本次研究具体目的告知实习生，并在实习生签订自愿参与同意书后开始本次研究。

1.2 快速角色转换措施

在带教过程中针对33名护士实习生采用快速角色转换措施。具体措施如下：

①完善带教教师奖励方案。针对带教过程中带教效果好的带教人员给予相应的奖金奖励、旅游奖励、假期奖励等，激发带教人员带教的责任心与积极性，确保带教质量，促使实习生护士核心能力提升。在带教奖励中，若带教的5～6名实习生在考核中平均成绩高于其它组实习生，奖励带教3000～6000元不等，且奖励一月一评。

②实习生法律与安全教育。护士是具有一定风险的职业，一部分护士由于操作不够熟练、经验不足，使得护理中出现安全事故。在带教中，将护理法律与安全相关事项告知实习生，并强化实习生安全教育与相关《医疗事故处理条例》等法律教育，提高护士实习生法律能力与自我安全保护能力。

③沟通能力教育。护士一定程度上起着沟通患者与医生的作用，护士往往比医生对患者具体病情更加了解，因此护士在实际工作中不仅需要与医生沟通，还需要与患者沟通，而如果护士沟通能力存在不足，势必会使得整个沟通过程时间延长，对于患者而言时间就是生命，因此加强对实习生护理沟通教育，方便于让实习生掌握更为快速有效的沟通方式方法，一方面迅速将患者具体情况向医生报告，另一方面严格参照医嘱对患者行护理与治疗。

④护理职业教育。实习生参与实习后工作量骤然增加，一时间某些实习生会对护理工作产生抱怨等心理。针对此种情况，带教需要密切关注实习生工作情绪，将护士工作的神圣与重要意义传达给实习生，便于实习生增强自身护理责任，树立正确的职业道德观与价值观。

1.3 角色转换效果评定

对实习生采用快速角色转换带教措施前及6月后护士核心能力行观察。护士核心能力使用《注册护士核心能力量表》[2]，从临床护理、批判性思维、专业发展、科研思维、领导能力、人际关系、法律伦理等7方面行评定，该量表共包含55条目，每条目评分范围为0～4分，分数越高说明核心能力越高。

1.4 统计方法

本研究中产生数据使用Excel 2019、SPSS 24.0等记录与分析，33名护士实习生护士核心能力评分使用（）表示，对比行t检验，若P<0.05，则表示具有统计意义。

2 快速角色互换措施前后护士核心能力情况

33名护士实习生护士核心能力评分在采用快速角色转换带教措施前及6月后情况如下表1，从表中数据可知，使用快速角色转换带教措施后实习生的护士核心能力得到明显提升，比对P<0.05，具有统计意义。

3 讨论

带教属于实习生主要教育方式的一种，在带教过程中通过快速角色转换带教措施的运用可以帮助实习生深化对护理工作地认知，树立正确的职业观与职业道德观，明确自身职责[3]。

本文应用的快速角色转变带教措施中，通过完善带教教师奖励方案、实习生法律与安全教育、沟通能力教育、护理职业教育等措施，可帮助实习生提升护士核心能力，对于促进实习生角色转变具有积极意义。

本研究中以我院33名护士实习生为探究对象，研究结果表明，采用快速角色转换带教措施之后，护士实习生护士核心能力得到全面提升，进一步促进了实习生向护士角色的转换，研究中措施施行前及施行6月后护士核心能力数据比对，均有P<0.05，具有统计学意义。

综上所述，在带教过程中采用护士实习生快速角色转换措施具有重要意义，可以帮助实习生更好的贴合护士工作，深入了解护士角色所需要承担的责任与义务，帮助使学生加深对护士角色地理解，强化实习生临床护理、批判性思维、专业发展、科研思维、领导能力、人际关系、法律伦理等护士核心能力，值得广泛应用。

参考文献

索变利， 冯文勇， 韩瑛. 本科生专业实习中的心理问题和实习指导教师引导学生实现心理调适研究[J]. 教育理论与实践， 2019， 39（12）：46-48.

赵瑞娟， 李自青. 护士核心能力量表对低年资护士培训体系的研究[J]. 临床医药文献电子杂志， 2020， v.7;No.445（24）：92-92.

王水香. 护校实习生角色转换的指导[J]. 饮食保健， 2018， 5（048）：270.