岳 鹏

(甘肃政法大学 人文学院，兰州 730070)

《中华人民共和国高等教育法》总则中规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。创新精神是思辨能力的体现，只有在高级思辨能力的引导下才能导致创新[1]。中国高校改革和发展的主题之一是人才培养质量与创新型人才的培养。而探索精神、批判意识、独立思辨能力、自主创新能力的培养则是创新型人才培养的内在需求。研究工作中，笔者通过对比评估应用探究式学习策略前后，法律英语学习者思辨能力的变化，进行了思辨能力培养与提升的实证研究。

一、研究背景与意义

源于上世纪70年代美国的批判性思维运动，为教育模式中存在的缺陷提出预警。1988年，美国教育部公布的高等教育研究报告中指出：具有批判性思维的国民对于建立一个健康民主社会至关重要，而高等教育是唯一有资格培育这一特质的场所。尽管大部分的美国高校都致力于培养出具有较强思辨能力的学生，使他们能够在复杂情境下，以确凿的证据与合理的理由为依据做出正确决定，但是收效并不理想。报告同时指出辩论技能、认知能力发展与理智能力是大学期间培养学生思辨能力最重要的三个方面。进入90年代中期，批判性思维能力培养成为美国高等教育改革的重要内容。

在我国，尽管不乏“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”及“学而不思则罔，思而不学则殆” 等先哲们关于……