陈玲燕 陈伊雪

摘 要：将本土文化与美术课堂相融合，对学生身心的发展、艺术审美能力的提高来说无疑有着积极意义。我们努力探索本土文化和學科教学的融合方式，创新教学方法和实践模式，提升学生、家长和社会对美术学科的重视，并从中获得艺术的熏陶、审美的提升、文化的传承和发展。

关键词：传统文化 美术 融合

美术是真正能让孩子陶冶情操的课程，让孩子在感受、认识、发现美的过程中，心灵得到升华;在参与美术实践的过程中，潜移默化地传承传统文化，并为文化注入新的活力。

一、深入挖掘，促进美术与传统文化的融合

要想通过船通过文化的融入来提升初中美术课堂的教学效果，我们就要先弄清当前初中美术课堂与传统文化的融合现状。

首先，从理论层面来看，初中美术教师虽然对于美术的理论知识都有着深入的了解，但对于传统文化这一方面却没有过多重视和深入研究。老师只想着如何能够教会学生基本的美术理论知识，却没有过多地考虑教授的方法，即“怎样教学才能够使学生很快地适应和理解”。学生身处的环境是各种各样文化生活、艺术情趣和审美情操的综合体现，引入传统文化中的建筑艺术、民风民俗（设计艺术：服装、产品等），唤起、引导、启发学生对美术兴趣和认知。

其次，从实践层面来看，无论是老师、家长还是学生都对传统文化缺乏重视。义乌的学生就生活在一个有着上千年文化传承和本土特色的文化环境中，我们有美丽的佛教故事“达摩祖师”，有优秀孝道文化“颜乌葬父”里，有商贸精神的活化石“佛堂老街”，等等。我们如果对身边的文化环境加以重视，就能在教学中碰撞出美丽的火花，在发现、探究、创造中培育追求美、感受美、寻找美的生活乐趣。

二、寻找方法，以综合性美术活动培养审美意识

审美教育不仅能让学生形成良好的社会道德规范，更能在他们心中塑造一个精神文明世界来引导日常行为和艺术创作。

在后现代课程观念中，强调美术与文化及社会的联系，设计一种开放的，既能容纳又能扩展的美术课程，即综合性美术活动，成为了时代主流。该课程能有效提高和完善人的素质，更好地体现学科特性，提升人的创新精神、实践能力、人文情操。

以单一的审美能力培养为美术教育目标的课程，缺少美术知识与跨学科知识的联系和整合，缺少对学生的个性化培育。所以我们要整合多方面的资源，以综合性美术学习活动进行教学。我们设计了活动流程：

老师在对学生的审美做相应指导的同时，挖掘可用的传统文化，让学生充分把美术教材的理论知识灵活运用于文化实践活动中，体会对美的理解，在穿插、疏密、均衡和变化等特色中获得对美的感悟。

以浙美版八年级《土特产包装设计》为例，通过对佛堂老街资源的探究和挖掘，完成学科知识的拓展和文化审美的提升。步骤如下：

《佛堂寻宝记》

1.自主探究，确定内容。

为什么是佛堂？寻找什么宝贝？宝贝的特点是什么？我能为宝贝做什么？

通过小组合作探究，以问卷调查、随机采访、问一问、说一说、画一画的方式来完成对传统本土文化的认知和感悟，从中发现“我”能为文化传承和发展所做的贡献。

2.链式教学，完成设计

学习《土特产包装设计》，了解包装设计的难点和重点，从包装设计的美化商品、便于携带、提升商品价值、便于储藏、提供商品信息等角度，对“义红”红糖品牌（佛堂老街的明星产品）进行产品包装的再设计。在设计过程中，结合美术知识再次回顾商贸历史，在设计中体现传统文化。

3.创新实践，投入市场

结合小商品市场的特性，把产品设计方案交给“义红”品牌设计师合作，进行产品的真实生产。

美术是一个颇具感性色彩的艺术性学科，其中最忌讳的就是一味讲书本上的知识，而不让学生感受和体会艺术之美。学生在实践中受到启发，找到灵感，不但为其带来技术上的指导，也能培养其审美情趣，丰富其精神世界，起到提高学习兴趣、认同文化传承的作用。

三、重视环境，营造良好的教学氛围

审美教育要求我们全方位地感受艺术所塑造的美的氛围，需要老师对教学环境进行改善。审美教育存在一种潜移默化的影响功能，校园建设所营造的浓郁艺术氛围，能为学生的美术学习融入文化思想，通过外在环境让学生的内心世界受到熏陶。

在教学形式上，我们可以使用现代化的教学手段，通过多媒体等方式来激发学生的学习兴趣。比如，我们可以为同学们播放民间艺术传承人和其艺术作品、视频，或者展示工艺美术大师的作品如“百子灯”等，让学生在文化氛围中赏析、学习、体会、反思，从而激发学生的想象力和创造力，帮助学生把设计和想象变成现实。在美术学习中，我们要让学生意识到由平面向立体的转变就是一种创造。老师要注重指导学生仔细观察素材，为学生提供良寻找素材的机会和空间，使他们产生共鸣，深切体会美术作品的风格和文化内涵。

总而言之，为了实现学生的全面发展，老师有责任在将传统文化融合到美术教学中，努力探索和创新教学方法和思维模式，继而让学生和家长对美术学科加以重视，激发学生的学习兴趣，从而获得艺术的熏陶和审美的提升。

参考文献：

[1] 张莉丽《初中美术教学现状与本土资源相结合研究》，《中国校外教育》2015年第2期。

[2] 杨露露《初中美术教师开展本土美术教学的研究》，《中学课程辅导》2015年第7期。