傅兰芳

【摘要】素质教育的深化改革，促使高中政治教师更加关注培养学生的核心素养及生活能力。围绕核心素养展开政治课堂，目的在于激发学生的热情，更好地理解、思考与掌握政治学科要点，提升其综合素质。对此，教师在政治课堂中，应重视阅读对提升学生学习意识、思考能力等能力的作用性，增强学生课堂融入性，进而起到提升学生综合能力的作用。

【关键词】课外阅读   高中课程   核心素养

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-047-01

引言

高中政治教师在开展教学活动中，应主动摒弃传统教学理念与方法，重视学生的主体性，尊重学生的个体差异与性格特点，融会贯通现代化教学技术，培养学生的阅读自主能力，促使学生掌握精读、泛读技巧，从把握知识点角度提升阅读能力，巩固对知识点的理解，是展开终身学习目的的手段之一。高中学生课业与升学压力大，教学内容较为抽象、复杂、内容量大，教师在引导其形成核心素养的过程中，应结合学生自身学习状态与能力，有方向、有方法、有差异地扩展器课外阅读。

一、扩展课外阅读在高中政治课堂核心素养教学的应用依据

政治学科是体系性、理论性较强的学科，蕴含着专业术语。高中政治教学过程中，教材常涉及到一些概念判断问题，对学生来说较难，甚至对学生语言来说是“空白”的。如社会经济衡量中“CPI、PPI”、“基尼系数”、“恩格尔系数”、“消费方式”、“企业法人”等;政治学涉及的“行政效率”、“参政议政”、“自治组织”;哲学中人物故事能引起学生的兴趣，但是其知识体系却难以理解，如柏拉图、泰勒斯、亚里士多德、荀子等。教师通过扩展课外阅读，需要掌握好授课时长，切实帮助学生更好地理解教学知识点。

政治学科具有旁征博引、谈古论今的理论知识性作用。政治教材的书写厚度难以完全承载，由史入思、以史为鉴，其他学科知识也佐证了政治讲授内容，结合历史、现实的典型事例，都是要求学生形成政治思维逻辑。课堂中分析与举例历史事件，明确当代的社会主流思想与做法，服务社会是政治学科的任务点，也是实现核心素养教育的目的所在。这就要求高中政治教师应不断增强动态化教学过程，围绕提升学生核心素养。可旁征博引、谈史论今地扩展政治学科课外阅读量。

结构主义观点认为：生成性学习过程，即为将原有的认知结构和环境所接受的知识结合起来，选择性地将信息建构成新意义的过程。换句话说，就是学生知觉到的事物意义，应以经验结合起来，理解总是联系学生的认知结构或思维品质。对此，教师扩展课外阅读就标识构建个体经验，构建学生的认知结构或思维品质，便于更好地在课堂活动中结合新教学知识，是促进学生形成核心素养的教育教学过程。

二、拓展课外阅读应用于培养学生高中政治课堂核心素养的路径

（一）教师合理指导学生掌握阅读技巧，培养其学习热情

高中学生在政治学科的阅读中，对阅读资料的理解与把控，以及重难点内容的掌握，都离不开教师对学生的思维指导，帮助学生更好地使用关键词，促进学生的想象力与政治学习觉悟。教师在扩展阅读，講解阅读技巧中，应设置混淆词语、相近知识点的理解分析环节，有效帮助学生巩固与提升知识，加深对政治知识点的额印象。如教师指导学生进行“我国人民代表大会制度”的知识点理解过程中，学生通过精读和泛读阅读文本，教师在沟通中了解学生对本节课的学习状态与水平，归纳总结易混淆的近义词等词汇，促使学生加深理解这些词汇的使用场景。如区分“全国人民代表大会”、“人民代表大会制度”，以及“地方各级的人民代表大会”之间的差别，学生在阅读中进行比较，掌握这些易混淆词汇的使用场景。进而起到提升学习的理解、记忆等学习效率，帮助学生加深对知识点的掌握，改善课堂教学质量。

（二）在阅读中培养学生的知识梳理能力

高中政治阅读材料具有独特的知识架构关系，教师展开政治学科教学过程中，重在培养学生的兴趣与阅读习惯，主动学习、自主探究与梳理知识是关键。教师常与学生沟通，了解其对阅读材料的观点理解与反思，通过组织课堂活动，提升学生的课堂主体地位与参与积极性。教师引导学生梳理知识点，是帮助学生架构知识反思与认知的过程。尤其是在培养学生的整理与概括能力的同时，还要根据学生的个体差异性，针对性地培养学生的记忆能力，让学生在扩展阅读学习中树立自信心，进而更好地培养其综合素质。

（三）扩展课外阅读，激发学生的阅读兴趣

课外阅读不但是课内阅读的补充，同时也是针对学生实际情况展开特殊引导的过程。因此，高中政治教师要尤为注重课外阅读，促使学生在扩展课外阅读中形成经验性与反思性能力，扩展器逻辑思维能力，进而在主动探究学习中形成阅读能力。在教学沟通中，教师应拉近与学生的距离，走进学生的生活，结合学生实际需求而展开教学指导，为学生提供切合其需求的政治课外阅读材料，增强课外阅读的实用性。因课外参考资料众多，且内容质量参差不齐，教师还应指导学生如何分辨课外阅读书籍的质量，在经验中转化思维深度。如教师定期组织时政专题讨论，主题围绕学生在阅读中碰到的常见问题与知识重难点，与他人分享交流，课堂活跃度明显改善，促使学生参与到课堂中，在活动中锻炼学生的人际交往、阅读理解能力。

结束语

总而言之，我们在上述论述中能够看出，高中政治教师扩展课外阅读中，始终坚持学生的课堂主体性，结合学生的个体差异，通过多元化教学方式，实现学科教学的创新，在教学中激发学生的兴趣，促使学生主动参与到阅读活动中，并有意识地形成逻辑思维能力，是保障高中政治教学质量与效率的基本条件之一。其也说明拓展课外阅读对培养学生高中政治课堂核心素养的作用是显而易见的。

【参考文献】

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