小新同学

10周起跳的暑假时长、全球最短在校待机学习时间、没有望不到头的家庭作业和补习班……芬兰学生，并非只占有了快乐和自由，他们还在最新的PISA测试（国际教育水平评估）中排名前十，超越了一些以狼性教育著稱的国家的学子。

最近几年，一项叫做“取消分科”的举措，再次让芬兰学生成了万众瞩目的对象。

有俄罗斯高等教育媒体刊文，芬兰将在2020年计划废除科目教学。文章提到，“芬兰教育部长Marjo Kyllonen对这一教学调整的解释是，分科教育系统确立于19世纪，语言、数学、理化、史地等知识划分契合当时的需要，但在近200年后的今天，学习需求发生了变化，21世纪的教育体制也应当迎来进化。”

如此重大的一次教育改革，到底是真还是假？芬兰的官方说法，显然和网络上的各种鼓吹，是两种不同的意思。

早在2015年3月，芬兰文化与教育部门就提出将于下一年8月对基础教育进行改革，其中包括要设立注重学生快乐上课的新课程。官方强调，新核心课程的推广，并不意味着分科教学会因此被废止。

事实上，谓之“现象教学法”的教学模式，的确成为了芬兰课堂的新成员之一，但它并未全然取代传统的分科教学。芬兰的现象教学法（Phenomenon-based learing，简称PBL）简单来说，即为全科的、综合的教学模式。

芬兰南部小镇hauho的一所学校有这么一堂课，老师打开讲台旁的电子屏幕，向学生重现维苏威火山爆发、庞贝城被摧毁时的场景。

看起来，这应该是一节欧洲历史课。但课程内容又不止于此。

12岁的学生接着被引导打开手中的平板电脑，开始对比古代罗马与现代芬兰的任务。其中一组学生的方向是观察罗马浴场和现代豪华spa;另一则要对比罗马斗兽场和现代体育场。接着，学生们要通过运用3D打印机，将罗马建筑还原成实体可感的道具。最终，这些道具会成为全班级棋盘游戏的一个部分。

在这里，学生不仅以旁观者的身份了解历史，还运用科技，运用自己的思考深入研究，并通过小组交流的方式，尽可能地实现对不同文化的理解。

不过，“现象教学法”迎来的并非只有叫好声。芬兰Lieto一所学校的物理老师Jussi Tanhuanpaa担心， 它不能保障学生具备扎实的基础知识，这将不利于对学生进行更高水平的教学。对于能力不同的学生，PBL还可能产生不同的学习效果。

赫尔辛基大学教育系的Jari Salminen介绍，芬兰早在100多年前推行过类似的教学方式，而结果是“它失败了”——不是说它让学生退步，而是从成绩上看，它的存在感似乎并不强。

赫尔辛基大学教授Fred Dervin认为，芬兰教育当下仍然存在诸多问题。比如，基础教育太容易，导致学生动力不足;“游戏”文化也会让学生觉得无聊;由于教师缺乏培训，移民学生的教育相对落后;学校之间的教育不平等现象正在加剧。同时，芬兰教育的市场化程度越来越高，高等教育曾经对非欧盟学生免费，但如今有的高校收费与英国一样昂贵。

芬兰教育，是否真是童话般的存在？

摘编自微信公众号“有间大学”