张旺

深化课堂教学改革、探索“三步六段”高效课堂教学模式，是我校六年来推进的一项重要的工作。这一新模式以“导学案”为路线图，践行“以教导学，以学定教”的教学策略。本文作者结合几年来的教学实践，就如何编好导学案作出一些初步的探索。

一、紧扣课改理念

我校實施的新模式以学生自主学习为主要学习途径，充分挖掘学生的学习潜能，不断激励全体学生自主学习、合作学习、探究学习和高效学习，提高学生学习能力和综合素质。我校政治学科导学案设计有预习学案、探究学案和巩固提升学案。预习学案就是将学习的重心前移，要求学生自主阅读教材，梳理基本知识，初步掌握教材内容。探究学案中的探究任务由学生学习小组在课堂上合作完成，学习小组交流互动后或展示探究问题的答案，或阐述解决问题的思路，或提出质疑意见。最后教师充分发挥主导作用，强调知识重点、讲解难点，辅之以方法和思路的归纳，落实课堂教学目标。

二、把握基本原则

首先是规范性原则。在内容上要专业、科学，要严谨审案，防止出现纰漏;在呈现形式上，格式要规范，印制要精致;要遵守编制规程，备课组成员要全员参与，畅所欲言，集思广益。其次是层次性原则。导学案的设计要循序渐进，符合学生的认知规律。让学生能够由浅入深、由易到难逐步推进，享受学习成功的喜悦。三是创新性原则。一份优质的导学案，饱含着教师的艰辛探索和创造性劳动。教师要整合教材，对基础知识梳理要层次分明、脉络清晰;对教学难点要分层渗透，拾级而上，逐步化解。要帮助学生架构完整的知识网络，以利学生更好地记忆知识，促进知识技能的迁移，通过网络的纵横联系，构建起更高层次的认知结构;要挖掘知识背后承载的能力和能力实现的方法，实现知识与能力、过程与方法的有机统一。

三、实现导学功能

导学案的重要功能之一就是导学。一份合格的导学案要指明本节课的学习目标并细化到知识点，有哪些要掌握的基本概念、基本原理、基本逻辑，重点、难点是什么。对落实这些目标任务要提出明确的要求，这样能使学生心中有数，合理分配学习时间。此外导学案的另一功能是学法指导，教师要想办法指导学生在对知识的感知、理解、巩固、应用四个基本环节上都有所收获，指导学生学会预习、听课、复习、应用。帮助学生学会运用各种思维方法。

四、规范编制流程

导学案编制的基本程序有三个环节：个人主备、集体备课、二次备课。在个人主备环节，主备教师根据学期初导学案编制任务提前两周发送简案给备课组同事，确定教学目标、教学内容、教学流程等并得到反馈意见后着手编制详案。这一过程要求主备教师做到“三吃透”（吃透课标、考纲、教材），“三精选”（精选素材、习题、教法）。在集体备课环节，主要是打磨导学案。主备教师作中心发言，介绍导学案编写的目标宗旨、重点难点、课堂容量、节奏及实施建议等。备课组教师提出修改意见，组长拍板定稿。二次备课是指备课组教师根据各班学情，对导学案在班级使用上的“微调”。

五、精选情景素材

密切课程内容与生活和时代的联系，关注学生的兴趣和经验，培养学生收集和处理信息的能力是课程改革的一个重要目标。这就要求导学案编制要精选情景素材，要贴近实际和生活。选择情景素材要紧扣中国特色社会主义的伟大实践，立足学生现实的社会经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点寓于情景素材的主题之中，实现学科知识与生活现象的有机统一。情景素材可以是新闻素材、乡土素材、校园素材等等。选取的原则是要用的上，与学科知识能结合。要对情景素材进行合理编辑，使其内涵深刻、立意深远，切正主题。要对学生可能耗时过多、理论逻辑不易挖掘的情景素材进行加工再改造，必要时加上一些暗示性的文字，使其理论观点显性化。

六、针对学生实际

教学要做到因材施教，关键就在于了解学生、掌握学情，我们在导学案的训练案中设置了必做题和附加题。“学困生”只做必做题，我们称之为吃“正餐”;“学优生”加做附加题，配上“点心”。这样，满足了学生的兴趣爱好，也减轻了部分学生的学习负担。对于学生在处理导学案中遇到的困惑与问题，我们借鉴外校的做法，在导学案中设置“我的疑惑”一栏，让学生把问题写出来，教师在批改导学案时解答，或给学生面批点拨、启发。

责任编辑 李少杰