贾茹

【摘 要】本文以数字媒体行业国内外现状、专业人才、岗位设定为依据进行分析，认为高职人才应与企业对接，并在培养的过程中注重实践与复合型知识结构的构建。高职院校数字媒体专业应结合服务区域经济要求及本院学生特点，增强技术性培训。

【关键词】数字媒体   人才培养   复合型人才

一、数字媒体行业人才需求现状

1.国内外行业现状及发展趋势分析。数字媒体产业是与新时代接轨的新兴产业，它的发展可以体现一个国家在新兴产业的升级换代程度。因此，数字媒体产业在当下受到了各国高度重视。如美国、日本都将数字媒体技术发展作为经济发展与竞争的重要战略手段。我国同样意识到了数字媒体产业的价值，如北京、上海、湖南长沙和四川成都建设了四个国家级数字媒体技术产业化基地，对数字媒体产业积聚效应的形成和数字媒体的发展起到了重要的示范和引领作用。

2.专业人才需求情况分析。数字媒体专业旨在培养现代高级工程技术和艺术设计兼具的人才。这是传统教育人才培养上的空白，同样也是新兴产业崛起对人才方面的急需。数字媒体领域对综合能力强、掌握新兴技术的人才需求不断增加，造成了巨大的人才缺口。据统计，目前我国对数字媒体人才需求的缺口大约在每年15万人左右。

3.岗位设置情况分析。数字媒体专业学生可在网络媒体公司、传媒业、影视广告业、娱乐游戏业、动画设计、工业产品设计、建筑设计（建筑漫游和环境设计）、人居环境设计和教育等行业工作。关于本专业，企业主要招聘的相关岗位有平面设计、3D建模设计、网页制作、摄影摄像、广告设计、UI设计、美术编辑、动画设计、新媒体运营、影视后期特效、美工等。

二、高职院校数字媒体专业人才培养方向

1.高职人才培养应与企业人才能力定位相匹配。从事数字媒体行业的人员中专业技术人员占比很低，数字媒体企业中专业技术人才也较为缺乏，而数字媒体企业对专业技术人才的需求期望和需求量较高。但是，以目前的高职院校对数字媒体专业人才的培养与企业对专业技能人才的要求是有很大差距的。因此，以企业岗位要求为导向，明确专业培养的定位，调整培养模式、规格、形式，有针对性地培养学生所学技能，才可使企业更主动接收学生，也可以使学生更快适应企业岗位，增加双向接触，减少就业适应期，不仅提高学生就業率，也降低企业二次培养学生的成本。

2.企业岗位能力需求专业人才应具有复合型知识结构。通过对企业的调研发现，数字媒体专业从事的岗位与设计有很密切的关联。例如，当下最火爆的UI设计属于高薪技术行业。国内外大型企业均设立UI设计部门，但是由于UI设计对技艺均佳的复合型人才需求量大，所以专业人才稀缺，行业资源竞争激烈，就业市场供不应求。因此，在人才培养体系中，技术与艺术的双向培养是必不可少的，在设置课程体系的过程中，艺术类课程与技术操作课程应相辅相成。

3.企业用人需求决定人才培养应以实践为核心。求职者的普遍高学历无法改变企业对具备丰富经历求职者的偏爱，可见大学及大中专教育与企业需求融合度有限。但是相对学历来说，经验更为重要。这就要求高职院校在人才培养的定向上，更应偏向综合实训、跟岗实习、顶岗实习的实践项目上。

三、对于高职院校数字媒体专业人才培养的相关建议

1.统筹数字媒体专业及专业群资源，打破专业壁垒，为学生定制更多成长通道。针对高职学生学习差异性，应统筹分析数字媒体专业及专业群对应的职业岗位要求，结合服务区域经济要求及本院学生特点，确定专业群人才培养岗位，打破专业壁垒。以明确的职业岗位要求确定人才培养目标，围绕职业岗位所必需的知识、素质、能力构建课程体系，搭建通用基本素质培养平台、专业素质培养平台、职业岗位核心能力培养平台。面向专业群体学生，以不同岗位对从业者能力要求的差异，解决高职学生学习基础、学习能力、发展类型不同的问题，实现分类、分层次教学。

2.构建渐次提升的实践训练体系，结合学生实际情况，进行有针对性的技能训练。构建由课内实训、任务教学、实境教学、顶岗实习组成的实践训练体系。课内实训主要安排在教学做一体化教室和实训室中进行，采用“教、学、做”一体的方式，理论讲解、多媒体教学展示、项目教学、实际案例设计和答辩等交替进行，培养学生掌握基本知识与基本技能。

教室与实训室、校外合作企业实习地点一体化，将理论知识讲解透彻后，让学生学会理论知识的应用，并能在校内的综合实训项目中做出好的项目设计，请一线的企业员工进行点评与评分，将其作为学生专业成绩的一项重要考核标准。与此同时，校外合作的实习基地为学生提供真实的岗位，进行跟岗实习与顶岗实习。在真实的设计制作项目中使用所学知识，切实体会岗位所需技能，提高学生理论转换成实践的能力。

3.不断创新教学方法，将创新创业能力培养贯穿人才培养的整个过程。教师在创新教学方法上，应尽量摆脱传统教育方式的束缚，积极从传授知识的角色转变成为针对性教导的角色。尤其是在设计项目上，听取并鼓励学生独特的想法，以培养其创新意识、锻炼创新思维、展示个性为重点。并采用“情境模拟”“角色扮演”等教学方法，任课教师和企业实训教师作为负责人，按照企业工作过程，给每个学生分配不同的岗位，让其承担不同的工作，教师依据岗位角色和能力素质的不同，进行不同的分类指导，因材施教。

4.打造数字媒体专业教学团队，培养专业教师的“双师”素质。对于一体化的实践教学，传统的教师注重理论培养的教学方法已不再适应当下趋势，尤其是对数字媒体专业。所以，培养一支理论与实践均有扎实功底、具备一体化综合教学能力的优质“双师”型教师队伍至关重要。学校可以提供更多的学习、实训机会，同时教师可以深入企业，进行专业的实习带教，从而提高数字媒体专业人才的培养质量。

（作者单位：山东特殊教育职业学院）

【参考文献】

[1]清华大学新闻与传播学院.传媒蓝皮书：中国传媒产业发展报告（2015、2016、2017）[R]. 中国传媒发展论坛;

[2]周玥.浅析我校数字媒体艺术设计专业人才培养模式健全方法 [J].大众文艺，2018，447（21）：222-223.