聂 蕾

马鞍山学院思想政治课教研室，安徽 马鞍山 243002

引言

道德源自于生活，存在于生活之中，德育是为了人们更好地生活，而情境是现实生活的摹本。高校德育在情境中展开可以更好地回应大学生的关切，让学生发自内心地认可和接受。“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义，知识绝不能从它的本身所处的环境中孤立出来，学习知识的最好方法就是在情境中进行”[1]。所谓情境德育是指德育者根据受教育者的身心发展规律，按照一定的社会要求、德育目标，有意识、有计划、系统地去创设贴近受教育者学习和生活的情境，引导其融入其中，亲身感受、观察、想像、领悟，促使受教育者将道德认知内化于心再外化于行，实现知、情、意、行诸方面和谐发展的一种道德教育模式。作为一种新的德育理念和德育模式，情境德育通过构建“知行合一”的德育目标、“情理交融”的德育内容、“视界融合”的德育主体，有效消解传统德育模式中存在的理性与情感、理论与实践、主体与客体多维度的二元对立问题，成为提升德育效果的突破口，对于新时代实现高校立德树人的目标具有重要的理论和实践意义。

1 情境德育目标：从“理论与实践对立”走向“知行合一”

道德是调整人与人之间以及人与社会之间关系的一种特殊的行为规范和规则，产生于人的长期的生活实践之中，体现为一种实践之知，具有理论与实践、认知与行为相统一的特点。同样，道德教育本质上也禀有实践性，从德育的起点来看，教育不能脱离“活生生”的人。……