张书宇

【摘  要】在英语教学中应用思维导图，可以帮助学生迁移英语知识，在头脑中构建完整的语言知识网络。同时，应用思维导图能够培养学生的发散思维，每一个关键词都能够引伸出更多的关键词，从而加强学生对英语知识的记忆，帮助学生掌握词汇以及语法的运用方法，提高英语学习成绩。

【关键词】思维导图;初中英语;教学

思维导图是一种思维记忆的方法。在初中英语中应用思维导图，通过词语、图形有效地将复杂、多样的英语知识简单、清晰化呈现，训练学生的发散性思维，对提升初中英语教学课堂教学效果具有重要作用。

一、思维导图的内涵

虽说初中英语教学内容相对比较简单，但在有限的课堂时间内学习琐碎的英语知识，对初中生来说相对比较困难。思维导图能够发挥图形、文字、线条、颜色等元素的作用，通过对其整合，使琐碎、分散的知识点以系统化架构串联起来，建构知识点的内在联系，帮助中学生理解，通过这种方式，使记忆、认知能力增强。英语课程的特点决定需要不断学习、积累，方能灵活运用和有效表达，使听、说、读、写能力不断提高，思维导图使单一的语法、词汇以体系化形式存在，利于增强课堂教学层次性和条理性，进而使初中生的学习能力增强，具备扎实的英语基础。

二、初中英语教学中思维导图应用价值

作为一种思维工具，思维导图具备可视化特征，以图形方式梳理教学内容，呈现知识结构，通过灵活运用色彩、代码、图画等元素，帮助初中生记忆。在课堂实践中，把教学重点确定下来，发挥思维导图作用，串联关联性内容，对初中生的记忆能力、理解能力、创造能力等进行训练，使其英语学习效率不断提高。将思维导图应用到初中英语课堂，能够帮助学生在短时间内理解、记忆知识点。初中生年龄较小，认知水平、学习能力等有限，很容易思维受限，倘若过度关注单词背诵、语法记忆，容易忽略该学科整体架构，对初中生的听、说、读、写能力培养非常不利。英语教师要发挥思维导图作用，对知识框架进行完善，为初中生营造简洁、顺畅的英语课堂环境，使其英语学习质量及效率提高。

三、初中英语教学中思维导图的应用

（一）巧用思维导图，学习英语语法

语法是初中英语学习中的重要组成部分，为此，在引导学生学习的过程中，教师可以利用思维导图的直观性、具体性来引导学生进行英语语法的学习。例如，在七年级中，学生已经对“be动词”有了一定的学习，对“am，is，are”等有了比较全面的学习，在八年级的时候，因为知识点中涉及一般现在时，所以，学生在八年级时对一般现在时的动词“do”有了比较全面的学习，那么这两种动词在学习的时候需要注意些什么？教師可以让学生在学习之前结合两种动词的基本情况来制作思维导图，以便于在清晰的思维结构中进行新旧知识的衔接，从而激发学生的探索兴趣。学生在学习的过程中很难对定语从句和宾语从句有更为全面清晰的了解，为此，教师可以引导学生针对定语从句和宾语从句的具体情况来绘制思维导图。比如，在阅读教学中有很多定语从句、宾语从句，为此，教师可以引导学生以这些文章为契合点来进一步丰富定语从句和宾语从句，进而促使学生更好地掌握语法结构。通过对思维导图的观察，学生便能够直观地对文章中出现的定语从句与宾语从句进行对比学习，也能够比较清楚地感知到宾语从句和定语从句的详细用法及其存在的区别等。

（二）运用思维导图提高记忆力

随着学生年龄的增长，有意义的理解记忆逐渐占据主导地位，且识记效果好于机械记忆。在初中英语教学中运用思维导图，能把文本知识简单化、语句信息图像化，有效帮助学生梳理学习内容，便于学生掌握整个知识架构，提高学生记忆能力。如，教学in、on、into、under等词汇时，教师先通过具体实例讲解各自含义及如何运用，再让学生根据自己的理解绘制思维导图，在思维导图中给出词汇的应用例句来说明词汇的各种用法。通过运用思维导图，有利于学生对所学知识进行比较、分类和联系，有效提高了学生的学习效率以及对所学知识的灵活运用程度。

（三）在英语听说教学中应用思维导图

听说教学的目的在于培养学生的英语应用能力，这也是英语核心素养的重要组成部分。在日常学习和考试中，听力都是重点内容，提高听说能力需要学生具备一定的词汇量以及良好的语感。应用思维导图开展听说教学，可以分为“warm up”，“mind map”，“speak out”三个环节。“warm up”也就是暖场、热身的环节。听说教学的热身环节可以让学生知道接下来的听力材料的主题和内容是什么，能够调动学生头脑中关于主题的英语知识，帮助学生在听力过程中掌握重点。如在“I think that mooncakes are delicious！”这节内容的教学中，教师可先引出话题：What festivals do you like best？What do you like best about your favorite festival？通过这两个问题，学生就知道了接下来的听力内容与节日有关，可以提高学生的参与兴趣，在绘制思维导图时可以更快地提取词汇。

结束语

综上所述，思维导图在初中英语教学中的应用不是一朝一夕就能解决的。中学英语教师要结合教学情况，明确英语教学中存在的问题和不足，树立思维导图理念，将其灵活运用到课堂实践中，为英语词汇、阅读、语法、作文教学提供活力，降低课程难度，便于初中生全面掌握英语课程知识，灵活运用，为高中乃至大学英语学习奠定基础，使英语综合能力不断提升。

参考文献：

[1]张海伦.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].中学生英语，2020（20）：40.

[2]陈冬梅.思维导图在初中英语语法教学中的应用实践[J].文科爱好者（教育教学），2020（02）：139-140.