张运环

【摘  要】古诗文不仅是高考必考的主要内容，同时还承担着弘扬人文精神、传播中华文明、陶冶学生情操的重任。江泽民同志曾经指出：“中国古典诗词内涵深刻，意存高远，也包含许多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”在新课标背景下，教师如何积极有效地开展古诗文教学，激发同学们学习古诗文的兴趣，让他们深刻地领略古诗文的魅力，是每一个语文教师需要认真对待的问题。

【关键词】新课标;古诗文教学;教学策略;核心素养

《新课标》对古诗文教学的要求是“培养学生阅读浅易文言文的能力”，“提高学生文化素养”，“重视优秀文化遗产的继承”。同时，现行高中语言教材中古诗文的篇目也有所增加，高考中课外古诗文也占很大的比重。但目前的古诗文教学面临的主要问题是教学时间的有限，教学容量的巨大，以及教学方式的单一。高中古诗文难度大，要求学生识记背诵的内容很多，课堂教学缺少具有启发性、能力培养和人文熏陶的讲解和引导，教学方法的单一和呆板，难以调动中学生学习古诗文的积极性。没有了学习的兴趣，他们自然读得少、背得少、积累得少。这样造成的结果是学生缺乏对民族文化的积累和认识，认识不到民族精神的丰富博大，直接影响了学生综合素质的提升。

在新课标背景下，我们的古诗文教学应该采用多种丰富多彩的形式，充分调动同学们学习古诗文的兴趣和积极性，也尝试借鉴“中国诗词大会”的一些做法，让同学们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的比赛乐趣中，受到教育和启迪。

活动的方式借鉴了“中国诗词大会”，把本册古诗文内容编成13套练习，以幻灯片的形式展示出来，种类有“根据下句填写上句”、“情景式填空”、“识别诗句”“错别字辨析”、“课外名句填空”、“诗句接龙”、“飞花令”等，并把每道题赋予一定的分值，然后把全班同学分为12组，每6人为一组，第一轮比赛各组按分数评出前5名，然后前5名进入飞花令的半决赛，之后再评出前3名，由这前3名开始诗句接龙的决赛，根据接龙情况分出前3名。

极大地调动了同学们学习古诗文的积极性。一直以来，古诗文凝练但又晦涩的语言，深刻但又难懂的主题，深邃但又复杂的情感，丰富但又多变的意象，让老师们教授时煞费心思，同学们学习时望而生畏，逐渐地他们失去了学好古诗文的兴趣，没有了兴趣，学习的效果自然大打折扣。这样下去，同学们的古诗文素养会越来越低，更别提有满意的分数了。而课外古诗文这些活动，一反课堂教学的沉闷枯燥，以全员参与的别开生面的竞赛形式呈现在大家面前，充分发挥了同学们的主体性，使他们的积极性空前高涨。为了这些活动，许多同学们早就做了充分的准备，所以活动气氛非常热烈。通过现场答题，同学们发现有些题并不像看起来那么简单，自己的知识积累也不像想象的那么深厚，还发现班级中有部分优秀的同学古诗文底蕴深厚，他们在对比中感到了自己的差距，从而更主动地去学习。活动结束后，同学们心怀遗憾而又意犹未尽，都在期盼着下一次活动的举行。

古诗文课外活动与课堂教学相辅相成，互相促进。课堂教学的稳定性保障了知识的系统性及考试的规范性，但它的局限性限制了同学们对知识的深厚汲取。就古诗文而言，教材上的古诗文尽管篇章很多，内容也较丰富。但中学生想要有深厚的古诗文功底，想要提高古诗文鉴赏能力，更实际地来说，想要在试卷上取得一个满意的分数，只是片面地学习教材上的古诗文，是远远不够的。在这种情况下，古诗文课外活动的意义是不言而喻的。每一次的课外活动，其实并不仅仅限于活动本身，活动前期还需要同学们大量的古诗文储备，才能在活动中傲视群雄脱颖而出。活动结束后，还有一个总结反思时间，因为活动中会有一些课外古诗文。比如活动中有根据句子填空，但名句的上句或下句好多人并不知道，题干部分恰好是名句的上句或下句，同学们知道答案后往往会大吃一惊，这样课外知识就得到了拓展。活动看似很短，但前后准备和反思的时间还是很长的，这就有效地弥补了课堂教学容量有限的不足，极大地丰富并拓展了同学们的课外知识。

古诗文活动陶冶了情操，丰富了积累，同时锻炼了学生灵活记忆知识的能力。以前有同学在古诗文课堂上昏昏欲睡，有同学在学习古诗文时囫囵吞枣，有同学在学习古诗文时浅尝辄止，而古诗文活动并不是为了展示某个同学诗背得多么厉害，结果是否令自己满意，最重要的是同学们通过这个活动，发现了古诗文的美，发现了学习古诗文并不是想象的那么枯燥无味，发现了学习古诗文可以提高自己的人格魅力……比如古诗文活动中“飞花令”这个内容，让同学们对诗歌中某个反复出现的意象有丰富的积累，继而可以引导他们对其涵义的理解及掌握;比如诗句辨析这个环节，让同学们在有限的时间内在所给的9个或12个字中辨析一句诗，如果积累不够或者太粗心，都会答错，这个环节就教会他们要抓住记忆的关键词语，两句有相同词语的诗句，一定要记准记牢，找出两句诗中的不同点，灵活记忆。

古诗文活动要做到和高考的无缝对接，发挥其实用性价值。校园古诗文活动可以学习“中国诗词大会”中“飞花令”“诗句辨析”“给下接上或给上接下”等丰富多变的形式，也要兼顾高考的内容。近些年，高考的古诗文中有一道题是“情景式默写”，这比简单的上下句对接要有难度，所以在校园的古诗文活动中就以高考形式展示出来。有些同学在背诵时不了解诗句的意思，会把众多的诗句背混淆，这个活动中的一个环节以这种形式出现，会使同学们在以后的学习中認真理解诗句的意思，彻底弄清古诗文表达的情感主旨。

总的说来，古诗文活动既丰富了学生的校园生活，缓解了同学们的学习压力，又激发了同学们学习古诗文的兴趣，陶冶了情操，丰富了学识，确实是课堂教学的有效补充。高中生学习紧张，作业繁多，生活相对单调，心情有时候会低落烦闷。古诗文活动为同学们提供实践、展示、体验的舞台，也让同学们放松了心情、缓解了压力。当然，我更加愿意相信同学们参加这些活动，不是简单地一场哄笑，一次表演，而是实实在在地要通过这些活动大量接触古诗文，领略祖国语言的魅力，认识中华文化的丰厚博大，吸收优秀传统文化智慧和精神营养，提高自己阅读鉴赏古诗文的能力和语言表达能力。