董江勇

摘要：

随着新课程标准的不断深入，传统的教学方法难以顺利开展，教学效果不明显。为了解决这个问题，教师可以采用分组分层教学法，遵循因材施教的原则，根据学生之间的个体差异，制定不同的学习目标，减少学生的负担，提高他们学习的自主性和满足感，从而更为积极地投入到初中体育田径训练之中。本文主要探讨分组分层教学法在初中体育田径教学中的应用策略。

关键词：

分组分层教学法;田径教学;应用策略;新课程

中图分类号：

G633.96

文献标识码：

A

文章编号：

1672-9129（2020）15-0232-01

田径体育课堂分层次教学的具体运用策略如下：

1对班级同学进行科学合理的分层

在初中阶段开展分组分层教学，首先要对学生进行科学合理的分组，在分组之后才能够针对不同类别的学生开展针对性的教学。在田径运动教学中，教师首先需要对学生的身体素质有一个简单的了解，不同学生，其身体素质不一样，身体素质较弱的学生无法进行运动量过大的运动;身体素质强的学生，教师可以适当增加训练的任务量。然后，教师应该根据学生的兴趣爱好进行分组，有的学生对于田径教学的兴趣高涨，但是有的学生对于田径教学的关注度不是很高，针对兴趣不同的学生，教师所采取的教学方法也各不相同。其次，就是教师要根据学生的性格因素进行分组。性格开朗的学生，知识吸收能力也会适当的强一些;性格比较内向的学生，教师在教学过程中会存在着一定的难度。最后则是根据学生掌握田径技巧的多少进行分组。已经掌握一定田径技巧的学生学起来会更加的容易;对于那些没有任何基础的学生来讲，教师需要从最简单的内容教起，工作任务量相对较大一些。在教学前期，教师率先对学生有一个简单的了解，能够保证分组分层教学更为科学合理。

2对教学方案进行分层

在教学过程中，教师要为学生制定相應的教学方法，从而达到因材施教的目的。不同学生之间的能力与水平也是存在着一定差异性的。如果采用统一的标准开展教学，有基础的学生会感觉“不够吃”，没有基础的学生会感觉“嚼不烂”，从而产生较为极端的现状。为了改变这种现状，教师应该在学生分组完毕之后，按照不同学生的水平差异制定科学合理的教学方案。例如，对于身体素质一般的学生来讲，教师应该让学生明白田径运动的优势，提高他们的热爱程度，而不是过度加强他们的训练强度;对于身体素质较强且有一定基础的学生来讲，教师可以适当加大训练强度，提升他们的身体素质。

3对教学成果进行分层

在教学过程中，教师不能够过度关注学生的田径成绩。基础不同的学生，其分数并不能体现一切，应该去关注学生的进步幅度。例如，在教学过程中，身体素质强的学生在没有经过训练跑完1500需要四分半，经过半个学期的教学之后，他们能够达到四分十秒;身体素质弱的学生在训练之前，需要五分钟，才能够跑完，但是经过训练，同样可以达到四分十秒，二者的进步难道是一样的吗？明显不是，显然后者进步的幅度更大一些，为此教师在设置教学目标的时候同样应该进行分层，将其分为从身体素质强和身体素质弱的两方面学生入手，从而体现以生为本的教学理念。

4结论

随着教育改革的不断深入，教师的职责也不仅仅只是教书，更有着教书育人的重要作者。在田径教育中，采取分组分层教学手段，可以关注到每个学生的身心状况，因材施教，从而帮助学生更好、更快的成长。

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