摘要：PBL教学是一种基于问题导向的方法，在各教学领域已得到普遍运用。微信的广泛应用为开展PBL教学拓展了思路，也提供了重要支持。独立院校教育软硬件资源受限，在引导学生自主学习方面缺乏有效手段，结合微信开展PBL教学为解决这一问题提供了思路。本文从微信平台的优势入手，对微信视角下开展PBL教学，提高独立院校学生自主学习能力的方式提出建议。

关键词：微信;PBL教学法;独立院校;自主学习

中图分类号：G424.1 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2020）21-00-02

PBL教学的全称是problem-based learning。这是一种基于问题导向的方法，目的在于通过靶向定位学习问题，开展精准施测，引导学习自主剖析问题，处理问题，提高学习能力。PBL教学不同于传统的教学模式，而是把教学置于一系列问题情境中，引导学生以团队合作的形式解决实际问题，在问题中求真知，在团队协作和自主探究中求提高。目前，PBL 教学模式在诸多教育领域已得到认可，对提高学生学习成绩，以及培养学生自主学习的能力具有重要意义。随着互联网技术的蓬勃发展，微信因操作简单，已经成为不可缺少的新型沟通工具。随着智能手机的普及，网络流量资费的下降和Wi-Fi的大范围覆盖，微信在独立院校的老师和学生当中有着非常高的使用率，因此成了师生重要的交流平台，在教学中占据一席之地，配合微信平台开展PBL教学成为了提高学生自主学习能力的有效途径。

1 微信视角下PBL教学法在独立院校中的优势

独立院校是教育变革不断推进中诞生的一种特色办学模式，其不断进步和发展为高等教育的大众化和民办化作出了巨大贡献。但是随着社会的进一步发展，独立院校也暴露出一些后继乏力的问题，如资金、设备、场地、人才等资源有限等，这些问题从各个层面影响了独立院校的教学。例如，专业的师资人才队伍不足，影响了课堂教学的有效开展;教师缺乏有效培训，没有更新教学理念，也没有掌握新的教学手法，传统的“填鸭式”教学模式始终存在;教师在课堂教学中多重视理论知识的讲授，而忽视了学生主体地位和自主学习能力的培养，影响了学生学习的自主性和积极性，导致学生素质与社会对人才的要求有一定的差距。再如，资金不足导致教学设备没有充分引入。在互联网技术和信息化技术不断升级的今天，独立院校受困于办学经费有限，教学手段仍不够多元，在尝试引进新信息化教学设备时可用费用捉襟见肘，以致课堂教学的改变不足，趣味性不强，与当代学生的实际诉求不相符，学生学习的获得感不强，也影响了独立院校培养适应社会发展需要的应用型人才的效果。

在这样的前提下，需要引入一种新型的教学模式，解决课堂效能问题，提高学生自主学习的能力。微信凭借其广泛的使用性，架起了教育与信息化之间深度融合的桥梁，学生通过公众号、朋友圈、群聊等方式接收与推送信息，用文字、语音、图片、视频等多种形式接收学习内容。如能将微信与一种新的教育模式相结合，或可以发挥双重功效。因此，不少学校尝试在微信视角下，开展PBL教学法，将两者优势相互结合，提高教學质量。这种方式同样可以引入独立院校的教学，能够较好地弥补独立院校传统教学的弊端，其优势主要表现在如下方面。一是挖掘了学生的学习潜能。在借助微信进行PBL教学的过程中，学生分组围绕专业相关重要问题自我主持、相互交流、相互讨论、自我评价。这种学习方式完全依赖于学生自己主观能动性的发挥和学生团队配合能力的发挥，因此在学习知识的过程中可以挖掘出学生更多的能力和潜力。二是提高了学习的效率。在学习中借助微信开展PBL教学可以弥补传统课堂的不足，改善老师课堂教学的情况，提高学生学习的效率。三是解决了教学与实践“两张皮”的现象。在现在的教学中，学习与实践脱节的情况仍然存在，这也是学生学习获得感不强的主要原因。微信视角下开展PBL教学，给予了学生调查、分析、研究问题的机会，也让他们在学习过程中懂得了承担更多的任务和责任，可以视为解决脱节现象的一种办法。四是倒逼独立院校深化教育改革。对于老师来说，微信视角下开展PBL教学对老师的要求会更高，教师队伍应该通过各种机会不断提高自身的能力，不断适应教学育人的新要求[1]。同时，独立院校需要提供足够的资金给予新教学模式一定的支持，包括案例讨论室建设、老师外出学习交流，开展老师PBL教学培训等等。

2 微信视角下PBL教学法在独立院校中的开展

借助微信平台在独立院校引入PBL教学法，一般可以按照“学生分组，组建微信群—教师引导问题—学生分组合作提出解决方案—成果展示或汇报—教师总结、评价”的教学流程开展。具体如下。

第一，分组建群。根据人数、男女比例、学习爱好特长等班级实际情况，组建一个班级群和若干个学习小组群。每个学习小组选出组长，负责群内学习和交流的组织。第二，提出问题。教师结合要讲授的课程，提出值得探究的问题，并选取典型案例、热点作为学生学习的辅助资料，以链接、图片、文字、视频等形式在各个微信群中共享，启发学生自主学习。同时，老师需要对教学课程的整体情况进行概述，使学生对问题背景有一个全面、清晰的认识，有利于推进学生的学习研究。需要注意的是，微信视角下PBL教学的频次需要合理设置，老师不应过于频繁地给出研究的主题，避免因为时间仓促导致学生不能进行充分的研究。第三，小组合作。各学习小组接收到任务后，根据分工及时查阅资料、检索文献，然后进行小组交流，分析问题并提出解决问题的方案。这是微信视角下PBL教学的核心部分，老师应引导学生用好微信这一工具，打破地域和时间的限制，高效进行问题分析和交流研讨。第四，成果展示。每个小组分组学习之后，提交一份涉及小组讨论、人员分工、工作计划及实施的过程性记录和总结，并以PPT等形式在班级中进行小组间的交流展示。第五，老师总结。所有小组分享总结之后，老师对学习过程、参与情况、问题分析解决方案、成果展示等情况进行评价和总结。可以对表现突出的小组进行一定的奖励，激发学生的学习积极性。第六，老师通过微信群布置新的学习任务，并进行课后辅导，以强化对知识点的掌握。

微信视角下的PBL教学不同于传统的教学模式，对教育改革、教师转型提出了新要求，因此做好教师PBL教学培训也是独立院校开展微信视角下PBL教学的重要手段之一。微信视角下的PBL教学要求教师转型，成为学生自主学习的激活者，这既是方法转型，也是理念转型。因此，可邀请这一领域内的专家、大咖等进行PBL教学的专题交流，激励教师不断进行自我完善，并为独立院校开展PBL教学吸纳更好的意见。同时，微信视角下的PBL教学对教师跨领域的知识结构提出了高要求，即教师不能仅在自己的一亩三分地里打转，更要跳出专业学科，学习跨界的理论知识，掌握更多创新的教学手法，更好地扮演引导的角色。因此，微信视角下的PBL培训应该针对多元的学科理论知识，结合信息化的教学方式，进行教学知识的传授。多样的技能培训主要包括，开展微信视角下的PBL教学案例写作、指导学生讨论、进行教学评价等。这不仅要求教师知识构架均衡，还要求教師能说会道、能说会写，同时也得具有案例搜索、查找、积累和指导的能力。因此，可组织专题沙龙、论坛，观摩学习，开展案例撰写的探讨和交流。PBL教学的主旨是引导学生自主学习，可在PBL培训中开展模拟演练，让教师以学生的身份进行实战演练，体验微信视角下的PBL教学，将理论学习升级到感性认知。

3 微信视角下PBL教学法对独立院校学生自主学习能力的影响

借助微信在独立院校开展PBL教学，对提升学生自主学习能力产生了积极的影响。

3.1 改变了学生在课堂中的地位，从而提高了学生自主学习的能力

微信视角下的PBL教学法改变了师生在课堂教学中的地位。一方面，从老师角度来说，能够改变传统的老师作为课程教学主体，进行“大水漫灌”的教学现象，从而让老师有机会“得体地退出”，将老师的身份从教学主导者转变为引导者，由传授知识的“绝对核心”转变为学生求知过程中的“合作伙伴”，从而让教学产生更多空间和可能性[2]。另一方面，从学生的角度而言，该方法让学生获得了更多“进入的机会”，提高了学生在教学中的主体地位，赋予了他们学习的自主权。学生在学习知识的过程中，能够进一步发挥主观能动性，开展自主学习，通过自我梳理学习需求、自组学习团队、自行安排学习方式和节奏、自行总结学习成效和不足，培养主动学习的能力，提高自主学习的积极性和主动性。

3.2 改变了学生获取知识的行为方式，从而提高了学生自主学习的能力

微信视角下的PBL教学法改变了知识获取的方式。传统教学中，知识的来源是书本、是老师，学习知识的方式是听课、是做笔记、是做作业。但是在微信视角下，PBL教学法中知识的来源是问题、是团队，学习知识的方式是团队协作，解决问题，从实践中求真知。因为PBL教学法以问题为导向，所以通过设立与课程有关的实践生活问题或场景，让学生以基于微信平台组建团队，在学习兴趣的引导下，主动思考分析，解决问题。这个过程强化了问题引领的作用，提高了学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。同时，这种学习模式也提高了团队合作能力，学生需要基于微信这种新媒体平台分组，以团队协作的方式解决问题，而不是单纯地提出问题，让学生来解答。所以，这个过程锻炼了学生合作学习的能力，让他们以彼此为师，在“比学赶超”的良好氛围中，各取所长，补足短板，又精诚合作，突破难题。

3.3 改变了学生学习的环境，从而提高了学生自主学习的能力

微信视角下的PBL教学法有助于营造新型的师生关系。从环境上改善学习氛围，创造科学的学习环境，包括丰富的学习资源，良好积极的师生关系对学生自主学习能力的培养也很重要[3]。PBL教学模式是对传统教学的发展和创新，它不但能够改变师生在教学中的地位，也能够为师生关系的改善提供帮助。微信群可以拉近师生的距离，加强彼此的交流和互动，升华感情，并营造一个积极健康的师生氛围，有利于学生更好地开展校园生活和进行自主探究学习。

从学习主体、学习方式和学习环境三方面的改变来看，借助微信开展PBL教学，对提高学生的自主学习能力具有正面的效果。为了确保这一正面效果的取得，开展微信视角下的PBL教学还需要注意两个问题。一是对PBL教学目标与整体教育目标的双重把握。如果只是为了开展微信视角下的PBL教学而开展这项教学活动，则难以达到实际的教学目标。因此在设计具体的课程时，需要将其与独立院校具体专业教学的整体目标有机结合起来，具体问题具体分析，有针对性地进行教学设计和实施。二是需要对微信视角下的PBL教学进行全程评估。开展全过程评估，一方面能做到问题的时时调整，另一方面也能发现课程设计中存在的问题或者课程推进中学生学习面临的具体问题。

4 结语

独立院校的教育应回归到“育人本位”的教育根本价值观，各类课程教学需要在潜移默化中培养学生的自主学习能力、问题分析能力和创新思辨能力，从而提高学生们运用知识的能力，进而为社会培养更多优秀的人才。在微信视角下开展PBL教学法，是对传统教学方式的一种补充，有利于实现上述的育人目的。微信视角下PBL教学的开展，以问题导向为切入点，以团队合作分析解决问题为主要途径，以教师引导总结提升为学习的辅助，并借助微信这一平台让学生们感受信息化与教育深度融合的红利，不受限地高效率开展交流和学习。微信视角下的PBL教学改变了学习过程中师生的地位，提升了学生学习的主体地位，提升了学生自主学习的能力，改变了知识获取的方式，提升了学生求知的主动性，改善了师生关系，为独立院校的学生在校成长成才创造了更加和谐的环境。

参考文献：

[1] 张玉新. PBL教学法在独立院校行政管理专业教学中应用的必要性[J].知识经济，2019（14）：134-136.

[2] 宫晓洋，刘勇.微信联合PBL教学法在中医内科学见习教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2020，18（11）：10-12.

[3] 吴英，任辉.护理本科实习生自动学习能力现状及影响因素研究[J].护理研究，2010，24（23）：2078-2080.

作者简介：韩婷（1987—），女，江苏泰兴人，硕士，讲师，研究方向：护理教育。