立足民乐发展现状，探讨民乐指挥必备素养

2020-12-08

魅力中国 2020年27期

（徐州高等师范学校，江苏徐州 221006）

一、民乐发展现状

（一）民乐教学资源较为匮乏

虽然教育部已经把民乐列为高校教学的一项必备内容，但从实际教学中可以看到，很多高校和大专院校并没有按照国家规定开展教学活动。即使开展了民乐教学，也常常被作为选修课程，并未对民乐的传承和发展起到推动作用。同时，很多高校对音乐教学的关注度不够，缺乏相应的民乐教学设施，只有简单的一些民族乐器，无法满足民乐专业的学生对多样化课程的需要。据了解，在高校中，民乐教师资源也十分缺乏，很多民乐课堂难以配备专业的民乐教师进行教学，阻碍了民乐的发展和进步，导致民乐学生难以获得全面的发展，更难以具备民乐指挥的素养。

（二）民乐专业教学不全面

现阶段的音乐课堂虽然已经具备相对完整的体系，但是师范类院校会有偏重声乐和钢琴的现象，授课内容具有局限性。师范类院校常以学生在国际性的声乐、钢琴、小提琴等西洋器乐演奏比赛中获奖，作为衡量教学成果的重要指标。在师资力量的配备、课程教学的安排、乐器设备的使用、民族音乐的教育等都被放在次要的位置上。师范类高校对民乐教育的重视程度不够，因而很多高校学生对民乐理论知识欠缺，难以掌握并熟练运用。学生民乐素养的高低水平直接影响着未来的职业发展，其民乐水平偏低，将导致民乐指挥必备素养的缺失，不利于后期民乐学生的长久发展。

（三）民乐社会地位被忽视

随着时代的发展，高雅的音乐教育越来越重视，很多家长在帮助学生选择所学专业时也都偏向洋气的西洋乐专业。在很多城市，家长会在学生很小的时候就开始让其学习各类乐器，培养多样化的兴趣爱好，这对丰富学生的业余生活、提高学生的音乐素养都起到了有效的的推动作用。但是，我们在高校中可以观察到，学习西洋乐器的学生人数远远超过学习民族乐器的学生人数；西乐教师的比重明显高于民乐教师的比重。这表现出重视西乐、轻视民乐的现象，这不仅影响着社会上音乐文化的价值取向，同时我们的传统民乐也没有得到良好的继承个发展，更不利于学生音乐素养的全面提高。

二、民乐指挥必备素养的培养策略

（一）深刻了解民乐

传承了上千年的音乐文化，具有十分广泛的概念，不仅融入了我国各个历史时期的鲜明特点，也吸收了优秀的外来元素，民族音乐相比于西洋音乐来说更难掌握和驾驭，要想将民乐发扬壮大，需要民乐指挥在继承的基础上不断创新。民乐指挥是随着民乐交响化、民族管弦乐团的出现而逐渐发展起来的。作为民乐指挥需要具备相应的民乐基础，同时对乐队中乐器所呈现出来的音色、音量、表现技巧等掌握到位。民乐当中采用的乐器种类繁多、各有不同，几乎共性的表现很少，非常注重细节上的处理，这就需要民乐指挥发挥主观能动性，呈现出个性化和差异化的作品，更要深刻了解民乐的基本内涵。在我国民乐的发展中，因地域和文化差异的不同，各个地方都有较明显的地方特色，因而民乐的发展也呈现出多样化的特征，尤其是众多的少数民族音乐也在民乐的发展中起着不可忽视的作用，这就造就出民乐素材种类多，题材也比较丰富的特点，这对于民乐指挥来讲是一件有利的事情。但是，很多民乐指挥由于对音乐的特质和文化内涵理解不够，常常缺乏对作品更深层次的把握，在作品的演绎中也常常感受不到重点，很难对作品进行分析和处理，也会因为在作品中出现的失误和瑕疵感到迷茫，因此陷入低谷期，这就需要民乐指挥深刻认识到民乐中存在的差异性和多样性，综合理解和运用掌握。

（二）熟练掌握指挥技巧

要想呈现出一场完美的音乐演出，民乐指挥在其中必然要发挥着重要的作用，完美的指挥演奏可以充分展现音乐的价值，带给观众愉悦的精神享受，让观众领悟到音乐的无穷魅力。因此，民乐指挥需要具备一定的专业技巧和审美水平，充分地理解作品的前提下，深入挖掘并进行音乐创作，通过发挥自已的专业技巧，将自已对音乐作品的理解准确地通过音乐的演奏传达出来。东西方在音乐的审美方面是不同的，节奏上来看，西方一般是将时值进行等分，而中国民乐种类较多，相对自由和随性。音调上来看，西乐更注重功能性的作用和声音的运用，传统民乐还是以单声部旋律为主。以此我们可以发现，民族管弦乐不同于西方交响乐和传统民乐，作为民乐指挥，要具有强烈的责任心和对艺术的执着追求，多接触优秀的民乐作品，多思考，将传统与现代、东方与西方的审美特征结合起来，融汇成自己的审美理念。