（河北省沧州市黄骅市齐家务中学，河北 沧州 061100）

当前，有许多英语教师在实际的阅读教学中，喜欢过度翻译所教授的文章，翻译完后，会让学生去识记文章中一些重点的字、词、句，殊不知，这样的一节“翻译课”并不能达到阅读教学的最初目的。而且，教师所分配给学生自主阅读的时间是少之又少的，再加上学生学习的被动性，学生在课后也很少会去主动进行英语阅读。究其原因，是由于阅读文章的难度日益增大，但是教师的教学课时却没有做出相应调整，教师为了跟上教学进度，往往会忽视对自身教学手段的改革。因此，必须采取有效的措施去对相关问题进行改善。

一、思维导图的阐述

思维导图作为一种极具创新性、现代性的工具，具有着十分丰富的优点，而且其运用起来也十分的方便和快捷。思维导图与人类的神经细胞是有着很大的相似性的，其具体的活动流程是由一个中心点向外发散出许多条线，而这个中心点是涵盖了强大的注意力以及丰富的思维的。另外，每个关节点也都能以自身为中心继续向外进行发散，进而构建出一个放射性的结构。总而言之，思维导图能够对注意力以及思维的作用进行有效、而又完整的发挥，对于人们理解能力、记忆能力、分析能力等众多能力的提高都有着十分重要的积极意义。

二、思维导图的运用策略

（一）引导学生对阅读思路进行梳理

英语教师对思维导图进行运用，不仅能够有效引导学生去对所阅读文章的整体思路进行梳理，还能够让学生更快、更准确的抓住文章内容的重要部分，这对学生学习能力以及学习效果的提高都有着十分积极的现实意义。例如，教师在进行《I will help to clean up the city parks》这一单元中的“Student who volunteer”这一部分的教学时，就可以先建立起一个相应的思维导图框架，然后在黑板上画一个圈展示出中心即volunteer，并且在该中心的各个分支路下写上why、what 以及places，进而再展开讲述如help old man or kids 等一些与volunteer 有关的具体事件。这样一来学生就能够更为直观地对整个阅读文章的脉络进行认知和理解，之后学生在进行思维导图的补充和完善工作时，也能够更加顺利地去进行完成。

（二）增强学生阅读的主动性

我们都知道，学生阅读主动性的强弱也会直接影响到学生进行阅读的水平以及能力。因此，教师在实际的教学中应该注重引导学生进行自主的阅读，并且能够将思维导图合理地融入到学生的阅读当中来，这样才能有效提高学生进行阅读的主动性。具体而言，教师可以先利用思维导图去展示出所讲述文章的整体框架，然后让学生随着对文章阅读的不断深入去对思维导图的框架进行逐步的完善工作，这样一来学生就可以迅速而又准确地找出文章中的关键信息和重要信息，学生的阅读理解能力、分析总结能力等众多能力也能得到有效的增强，当然这也在一定程度上促进了学生的综合发展。比如，教师在进行《How do you get to school?》这一单元中相关阅读材料的授课时，就可以将阅读材料所对应的思维框架先展示给学生们看，然后让学生通过对该材料的阅读，去找出材料中学生自身所需要的一些信息，最后再让学生逐步去对相关框架进行完善。

（三）使学生的注意力得到高度集中

教师在英语阅读教学中仅仅通过自身对于教材中相关知识内容的口头讲述是很难取得理想的教学效果的，而且学生的学习效果往往也不容乐观。因此，教师在实际的教学当中必须对思维导图进行合理的运用，这样才能使上述情况可以得到行之有效的改善，而且，学生也能更加全神贯注地参与到课堂当中来。例如，初中英语教师在进行《An old man tried to move the mountains》这一单元中的阅读材料的讲解时，先可以构建出一个相应的思维导图框架。然后，教师可以把班里的学生分为两类，并给予这两类学生不同的学习任务。具体来说，就是让一类学生去补充和完善思维导图框架，而另一类学生则去检查前一类学生已补充完整的思维导图框架。这两类学生完成自身的学习任务后，教师还可以对他们的补充率和检查率进行整理和比较。最后，教师还要注重引导学生去解决材料中所涉及的一些重要问题。这样一来，学生就能够对所阅读材料中的内容进行深刻的理解和掌握，学生对于思维导图的认知以及运用能力也能在一定程度上得到有效的增强。而且，学生的注意力在整个学习过程的始终也能够保持着高度集中的状态，这样也有力地保障了学生的学习效率。当然，这也在一定程度上促进了教师教学目标的实现以及初中英语这一学科的长远发展。

三、结束语

总而言之，思维导图的重要性是当前众多初中英语教师都不能忽视的，因此，相关教师必须要了解它、认识它、运用它。在实际的英语阅读教学当中，教师一方面要注重利用思维导图去引导学生梳理阅读思路，另一方面还要注重学生阅读积极性和主动性的提高，同时还要注重学生对于课堂的参与度。这样一来，思维导图的作用才可以得到行之有效的发挥。