（南阳幼儿师范学校，河南 邓州 474150）

提高中等职业学校学生的综合信息素养和动手操作技能是中等职业学校一直以来的要求。在专业课程教学中，由于在以往实际教学过程中，我们忽视了学生学习的主体地位，教学中没有重视学生自主学习能力、创新能力、协作能力的培养，导致学生学习兴趣不高、学习效果不理想，培养出来的学生理论水平较高，但是动手操作技能差，不能够满足社会的要求，因此，我们迫切地需要进行教学模式的改革。

一、在当今网络环境下混合教学模式是适合中等职业学校的教学模式

首先，混合教学模式适合中等职业学校学生的心理特点，混合式改变了传统课堂教学单一的授课形式，可以让学生以不同的方式参与各种教学活动。混合式教学让每一个学生都有展现自我的机会，学生们表现得更加积极。课堂不再是教师的独角戏或个别优秀学生展示自己的舞台，学生课堂学习的参与意识明显提高。课后不再是学生遇到问题无法解决，实时在线的交流能帮助学生实时地解决问题。通过一学期的教学发现，大多数学生接受、肯定了这种学习方式。有的同学以前上课爱睡觉、溜号或放空，现在有了明显的改善。

其次，混合教学模式提高了学生的信息素养。学生的自主学习能力，网络应用水平在混合教学模式开展过程中普遍提高，学习变得更容易，更方便。学生的学习途径不再局限于课堂教学、书本，手机、计算机等都变成了学生获取知识的工具。同时，混合教学模式的开展也让学生的课余学习更加方便，改变了部分学生拿起手机只是看视频、玩游戏的习惯，混合教学模式的开展让他们的手机成为课后学习的工具。混合教学模式的开展提高了学生的团队合作意识。

二、混合教学模式在中职学校开展的过程中应该注意的问题

（一）混合教学模式要求有充足的教学资源

虽然混合式教学可以利用网络获取资源，但是网上分散的资源还不足以保证学校正常的教学需求，这给老师提出了更高的要求，要求老师要能够在课程准备过程中寻找、整理、创造足够的教学资源，并在合适的时间通过网络等手段提供给学生。同时为了使资源更加全面，提高学生混合式学习的参与度，还应该利用学生共同提供资源供大家分享。

（二）混合教学模式在实际操作的过程当中要根据教学内容的不同合理地选择教学方法

在基础知识学习的过程中，可以使用翻转课堂的教学方法。部分老师认为，中职学生底子差，翻转课堂的思路行不通。笔者在实践教学中发现，只要在实践的过程当中，充公调动起学生学习的积极性，在小组合作的混合教学模式中，部分简单内容可以交给他们课前学习，课中讨论，课堂上重点解决疑难问题，复杂案例。对于比较复杂的案例，可以使用案例分析、任务驱动的方法，让学生在老师的指导下合作完成。

（三）混合教学模式开展过程中要注意合理地设置线上线下的教学活动

合理的教学活动可以让学生全方位地参与进来，对于一些对比性、不确定性的概念、知识可以设置线上、线下讨论，对于疑难问题可以让小组分组竞赛完成。在活动中教师要随时监控学生的参与状况，鼓励每一个学生在活动中发挥自己的特长，帮助一些不太活跃的学生，让学生在活动中掌握知识，掌握技能。

（四）正确的评价方式可以更好地促进混合教学模式的开展

混合式教学中的评价方式一定要考虑到方方面面。在混合式教学开展的过程中，对于学生的评价要考虑到学生对知识的掌握程度，为了提高每一个成员参与教学活动的积极性，还应该考虑将参与活动的情况也反映在评价中。在以往的专业课程的教学中，因为学生的理论水平较高，但是动手操作技能差，不能够满足企业的要求，因此迫切地需要进行教学模式的改革。我们综合运用讲授法、小组协作学习、案例教学法、翻转课堂等新的教学方法，解决这个问题。另外，我们充分利用学校现有的网络设备条件开展教学活动，解决了传统教学过程中教师与学生课内外交流不足、学生学习参与度较低的问题，充分发挥了多媒体技术和网络技术，尤其是智能移动设备的教学优势，使我们的教学内容和教学手段更加丰富，充分调动了学生的积极性，提高了教学效率。