方卫中

(江西财经职业学院，江西 九江 332000)

引言

高职学生处于人生发展阶段的重要阶段，也正处于各种认知懵懂的状态，高职学校开展积极心理导向的高职学生心理健康课程对于高职学生的人生观、价值观、世界观的形成以及高职学生对于未来目标生活的定位，高职学生在日常学习生活中的动力信念都有很大的帮助。高职教学者们在对高职院校的学生们进行心理健康课程导向时，要注意开展心理健康课程的目的是为了帮助学生们提升自身对于生活以及学习的积极性。笔者在本篇文章中，会从开展对于高职院校学生的心理健康课程的必要性，如何开展对于高职院校学生的心理健康模式者几个方面去探讨积极心理学导向的高职学生心理健康课程模式。

一、开展高职院校学生的心理健康课程的必要性

随着社会的发展，我们国家的社会主义核心价值观已经成为人民群众在日常生活中所要遵循的基本价值观，教学者们要在这种良好的社会氛围内去为高职院校的学生开展积极心理学导向的心理健康课程，让学生们能够认识到社会主义核心价值观的价值所在，同时也是为国家培养更多的拥护社会主义核心价值观的人才。

开展对高职院校学生的积极心理学导向的心理健康课程是一项艰巨而伟大的任务，这项课程不仅能帮助学生们建造积极向上的心理状态，还能够帮助学生们提升对于生活和学习的积极态度，为高职院校学生们打造一个积极强大的心灵。心理健康课程不仅能帮助高职院校的学生们促进良好的心理健康发展，同时还能够帮助学生建造健全的人格。

二、高职院校学生的心理状况

近些年来，高职学生们在参加高考考取院校以及在高职院校毕业之后的就业问题竞争压力越来越大，高职院校的学生们面对这些压力又不知道从何下手，不能妥善的解决自己的心理问题。因为这些压力大、竞争力强的问题，高职院校学生的心理状况普遍不是很好，笔者会从高职院校学生普遍出现的几个心理问题方面入手，去深层次的分析影响高职院校学生心理状况的问题所在。

首先，高职院校学生普遍存在的一个问题就是，高职院校的学生们心理承受能力太差，造成这个问题的原因可能是高职院校的学生在高中时期频繁的考试或是高考时升学的压力，给学生们造成心理上的影响，以至于很多的高职学生们在进入高职院校之后心理承受能力普遍变差。另一方面，心理承受能力差的原因也可能与高职院校学生的成长环境有关。如果一个学生从小就是家长老师眼中的佼佼者，在进入高职院校之后学习能力与生活技能不如其他的学生，造成自己能力水平的下降，这也可能导致高职院校的学生心理承受能力变差。同样，心理承受能力差的表现还包括学生对自己的目标没有坚持性，没有常性，很容易就会放弃自己的目标，不会坚持做好一件事情，这也是学生心理承受能力差的表现。一定的心理承受能力能够帮助高职院校的学生去建造良好的心理素质。

另一方面，据统计现代的高职院校的学生们有一部分对高职院校的适应性差，不能在短时期内适应高职院校的学习生活，高职院校的学习生活与学生们的高中生活有所不同，高中的生活是快速的，相对于高中生活而言，高职院校的生活会相对的轻松一些，就是因为高职院校的轻松，很多高职院校的学生在高职院校内的学习生活可能会过于放松自己，造成高职院校学生们对于学习生活的懈怠性，不能正确认识到人生的价值，不能对自己的人生做出正确有效的规划。从这一点出发，可以看出对高职院校学生进行积极心理学导向的心理健康课程还是很有必要的，通过这门课程去提升高职院校的学生们对于高职院校学习生活的积极性，让学生们对自己的人生有个健全、正确的规划，对自己的人生有个准确的定位。

三、如何开展积极导向心理学的心理健康课程

对于本文中上述所说的高职院校学生在日常生活学习中出现的各种心理健康问题，这本小节中，笔者就这些问题去提出笔者自己建议性的看法。

（一）进行积极有效的心理辅导

首先，高职院校的教学者们在对高职院校的学生们进行心理辅导时，进行的心理辅导应当是健康积极有效的。教学者们采用大课堂进行心理健康课堂时，应注意到每个学生的心理问题，当然，不能在课堂上直接指出学生们的心理健康问题，因为大部分高职院校的学生的心理都是较敏感的，高职院校的教学者们在进行心理辅导时要注意到这一点。同时，心理辅导课程的内容要与我们的社会主义核心价值观相贴合，不能出现与社会主义核心价值观不符合的心理辅导课程。

（二）因材施教，特殊情况特殊处理

其次，每个学生产生的心理问题可能会有所不同，高职院校的教学者们在给高职院校的学生们进行心理辅导的时候要注意到每个学生的心理状况。高职院校的学生们心理较敏感，有一些心理上的小问题，教学者们可以单独给这些学生们谈话，帮助学生们纠正这些心理问题，让学生们感受到心理辅导给学生们心理上解决问题之后的轻松感。高职院校的学生在毕业之后很多学生都面临就业的问题，所以高职院校的教学者们应特殊情况特殊对待，帮助学生们进行心理辅导教育，减少学生们就业所带来的压力感与紧张感。同时，更有效地办法是高职院校可以与学生们实习的公司联系，从实习公司的制度方面入手，对学生们进行积极有效的心理辅导教育。

对于高职院校学生们心理健康状况中出现的心里敏感、人际关系处理问题与抑郁与焦虑问题，高职院校的教学者们可以建造一套完善的心理健康问题处理机制，同时建造学生心理问题预防机制，预防学生们在日常生活中出现心理上的问题，对于高职院校学生心理上出现的各种心理问题都要制定不同的解决方案，做到特殊问题特殊对待，因材施教，对每个学生的特殊心理问题制定特殊的解决方法。

（三）采取特色行动，创新教学模式

对于积极心理学导向的高职院校学生的心理健康模式，心理辅导教师在进行传统心理辅导教学模式的时候，要采用特色行动，对传统心理辅导课程实施创新，可以把传统的课堂教学延展为课堂互动，让学生们在课堂上能够充分互动，让每一个学生都参与到互动之中，发挥高职院校学生的主观能动性，让学生们在心理健康课堂上能够自主发言，提升学生们对自己的自信心，在班级课堂中营造健康积极向上的氛围，让学生们能够在轻松的课堂氛围中建造学生们积极向上的心理，达到积极心理学课堂的目的。

（四）健全积极心理学的心理辅导课程，建设“全能型”心理辅导教师队伍

高职院校的学生们在高职院校接受教育的过程中会因为很多原因引起心理抑郁或心理焦虑，一些学生可能会因为学习过程中产生的压力感到压抑，一些学生会因为就业问题产生巨大的压力感，对于因学习问题产生压力的学生们教学者们可以就学生的学习帮学生们解决问题，但对于学生在就业以后后续的实习工作中产生的问题，这些问题就不会那么简单了。对于因工作问题造成抑郁的学生们，高职院校的心理辅导教师应做到全面性，全面也就是指心理辅导教师要从学生们实习工作的行业性质、行业目标、企业制度方面入手去帮学生们进行积极的心理辅导。

（五）定期开展关于积极心理学的拓展任务

关于积极心理学的导向的高职院校学生的心理健康课程的辅导课程不仅可以在课内课堂上实施，还可以通过课外模式去帮助同学们进行心理健康辅导。心理辅导教师可以通过让高职院校的学生们各自组成小组，小组之间进行课外拓展活动，同时，心理辅导教师可以采用班级电影院的方式，给高职院校的学生们放映一些关于心理方面的微电影，公益电影，通过这些让学生们找到心灵上的归属感。同时，多放映一些关于心里积极向上方面的电影能够激起学生们对于学习及生活的积极性。最后，高职院校的心理辅导教师可以定期为高职院校的学生们进行心理考察，定期了解学生们的心理健康状况，同时让学生们感受到心理辅导教师的温暖。