李铁心

（郑州工业应用技术学院，河南 郑州 451150）

前言

新媒体时代是相对于传统媒体而言的，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。根据《中国互联网络发展状况统计报告》统计显示，截至2017年6月，中国网民中学生群体占比最高，为24.8%；截至2018年6月，我国20-29岁年龄段的网民占比最高，达27.9%。根据上网用途分析，截至2018年12月，短视频用户规模达6.48亿，网民使用比例为78.2%。由以上数据可见，学生已经成为新媒体使用率最高的人群，而智能手机是学生使用新媒体的主要方式。媒体的不断发展与演进对普通高校操舞类课程的教学改革有着非常重要的影响，新媒体时代的到来同样对普通高校的操舞类课程教学带来了极为重要的影响。

一、我国普通高校操舞类课程开展现状分析

（一）我国普通高校操舞类课程的开设现状

我国普通高校的操舞类课程的开设大多数是以选项课的形式进行的，在很大程度上能够满足学生的不同兴趣爱好，操舞类课程的教学质量与教学效果也取得了一定程度的提升。大多数高校从国家对高校体育与健康课程的要求出发，都开设有不少于10-15种大学体育选项课程，普通高校在开设大学体育选项课时，将操舞类课程进行了细分，主要包括:健美操、啦啦操、排舞、体育舞蹈、拉丁舞蹈、体操、瑜伽、形体舞蹈、现代舞、爵士、街舞等课程，但是操舞类课程的细分也导致了体育课堂教材、教学内容的单一或重复，学生在学习过程中会感到枯燥乏味，不能满足现代大学生个性化、多样化的需求。

（二）我国普通高校操舞类课程内容设置现状

目前我国普通高校大学体育课程大多数为每周一次，每次2各课时，受课时限制，大多数普通高校的操舞类课程授课内容主要是以全国规定的成套韵律操、啦啦操、健美操、街舞等内容为主，导致教学内容单一、落后、枯燥，不能跟随时代发展，满足不了学生的需求与学习兴趣，从而影响学生对操舞类课程教学的满意度。

（三）我国普通高校操舞类课程教学模式现状

传统的操舞类教学模式中，教师是学生操舞类运动知识的唯一来源与传授者，教学过程多采用教师讲解示、或通过视频的观赏讲解示范，组织学生进行练习，在教学过程中对学生的个性化差异培养较弱，也无法真正实现学生在体育课的主体地位。同时，学生的课余锻炼与训练也长期依赖教师指导，也不利于提高学生的个人综合能力素质与创造性思维。

二、高校操舞类课程教学中运用课内外一体化教学模式的优势

课内外一体化教学，主要是指课内体育教学和课外体育活动两者相结合的一种具体形式。这种体系既承担着课内体育教学任务，又要兼顾课外体育教学的余暇锻炼和业余训练功能，既是对学生进行课堂授课教学的具体组织形式，也是学生参加课外体育锻炼的具体组织形式，是学校体育运动的一种新体系。课内外一体化教学模式以培养终身体育意识为指导思想，以课内教学内容和教学目标为核心，与活动、竞赛、训练等课外活动相结合，利用合理的教学资源和教学场地实现课内教学与课外训练的有机结合，使学生在体质、健康、体育素养等方面都得到增强与提升。操舞类课程运用课内外一体化教学模式注重的是学生健康意识、终身体育意识的培养，以及学生的心理健康和适应社会的能力培养，目的在于促进学生身心健康协调发展。

普通高校操舞类课程教学中运用课内外一体化教学模式的优势体现在：

（一）有利于促进教学模式的完善。课内外一体化教学模式的运用，可以最大限度地促进学生个性发展，将课程的整体性与多样性进行有效结合，构建完善的教学模式，促进教学效率的提升。

（二）将课内与课外进行有效融合。课程实行课内外一体化教学模式，可以将课内教学、课外运动以及训练、竞赛等形式的活动相互结合，并且将课外锻炼活动的评价指标融入教学活动中，教师可以更多了解学生，制定有针对性的教学方案，促进学生学习效率的提升。

（三）满足学生的锻炼需求。课内外一体化教学模 式具有很强的开放性和灵活性，学生可以根据自己的需求选择相应的课外活动形式，这使得大学生可以获 得更多自由支配的时间，满足大学生的锻炼需求。

三、新媒体时代下高校操舞类课程课内外一体化教学模式的构建

（一）传统的操舞类课程选项课分类上的改革

普通高校在开设操舞类选项课程的时候，应依据操舞类课程的共性特点进行大类分项，这样的话学生在学习过程中可以了解、学习到更多样化的操舞类知识技能。学生可以从新媒体平台学到教师课堂所教授的内容，更可以欣赏并学习自己更为喜欢的操舞类内容。进而再根据自身的爱好，借助于新媒体平台，通过参加课外体育活动、比赛、各类操舞协会再进行细化提升。

（二）传统的操舞类课程在教学方法与教学模式上的改变

新媒体的发展为操舞类课程的教学提供了更加个性化、多样化的学习体验。大数据时代的发展，使得众多新的网络教学、学习平台整合了多种媒体工具，向老师和学生提供了多元化的选择空间，老师和学生可以从自身需要和各种主、客观原因差异的需求出发，选择切合自身特点的学习内容和学习形式［1］。在教学过程中，教师要先对现代新媒体中传播的操舞类课程进行筛选、分析、整合加工，再利用新媒体平台进行对学生的教学与实践，通过运用这些现代教学媒介和手段来调动学生的学习兴趣、挖掘学生的学习潜能，培养学生对操舞技术技能的创新能力。在教学的过程中，教师也要不断探索研究教学模式、教学方法的变革，例如课堂内外教学的整体化、翻转课堂、问题学习法、自主学习法、探究式学习法等。

（三）教师教学角色的转换

在以往的教学过程中，教师是学生获得知识、技术技能的主要来源。智能手机、电脑、平板等新媒体和移动网络的普及化，使得学生在获得操舞类相关知识、技能等信息方面，不再局限于教师在课堂上的传授。学生可以在互联网上运用搜索引擎、视频软件搜索免费、开放的操舞类教学资源，利用新媒体搜索得到相关的知识与信息。这样看好像是对教师的教学地位造成了一定影响，但从实际教学过程中可以看出，教师的课堂教学地位还是很重要的。网络资源丰富但杂乱，学生对相关知识的认识、思考与辨别能力较差，在网络繁多的教学资源与视频中，学生的选择具有盲目性，会阻碍学生的思维扩展与创新。在日常实际教学过程中，一方面教师要积极地引导学生更好的选择和运用新媒体，为发展学生的终身体育思想奠定基础，鼓励学生根据自身需求、结合自身特点进行探索创新，不只仅限于搜索与模仿，要从模仿中掌握学习与创新的方法；二是教师要在教学过程多加注重培养学生在面对众多教学资源时的甄别、挑选与运用的能力，以及如何分解、细化、吸收，将网络知识转变为学生自身需要的知识技术。所以，在新媒体时代下，教师已不是教学的主导者，应该是教学活动过程中的引导者和与学生共同组成的学习者。

（四）新媒体教学媒介应运用到操舞类课程教学过程中

新媒体时代下，教师和学生都要积极掌握和使用腾讯 QQ、微信、微博、博客等网络通讯平台和钉钉、学习通、智慧树等办公学习平台，建立线上的学习与交流平台、社区，这会使学生和教师能够随时随地的对所学的知识与技能进行探讨交流，可以培养学生共同参与、相互协作、认真探讨等学习习惯，也可以增强学生间的团结协作能力。学生也可以利用新媒体平台，将课堂或课余学习中的疑惑及时与老师沟通，教师予以相应的指导与解答，以实现操舞类课堂教学质量效果的优化提升。

四、结语

在新媒体时代下，普通高校操舞类课程课内外一体化教学的目标是要以学生的发展为中心，从激发学生兴趣的角度出发，充分运用信息化手段，构建课内外一体化教学模式，要让学生在学习过程中真正的愿意学，充分体会到操舞类课程的学习乐趣与作用，并能够将所学的知识、技术以及运动技能应用到日常的健身锻炼活动中，能够根据实际情况需要选择和创新技术动作，使枯燥的脱离实际的套路教学变得更具有生活性、学习内容与练习形式更为多样性，让学生在学习过程中充分展现自己个个性与特点，让学生在学习中学会团结合作、互帮互助以及探索与勇于战胜困难的精神。