（江西省赣州市上犹县五指峰乡九年制义务教育学校，江西 赣州 341209）

在当前的初中英语教学背景下，英语作为一门外来的语言类型，学生在课堂以外的时间段内并没有太多的机会接触，因此课堂就是学生展开初中英语学习进程的主要途径，而教师与学生在初中英语课堂中担负着相互联系的重要因素，学生在初中英语课堂中时充当着课堂的主体位置，而教师更多的是充当引导者的基本角色。

一、结合学生具体状况，合理确定教学内容

在初中英语课堂教学过程中，教材内容是学生展开学习的基础知识承载物，而英语作为一门外来型的基础性语言学科，学生学习时更多的都是依靠教材内容来展开理解，所以教师在展开初中英语的教学时要能够积极地展开对教材内容的深入理解，并且要能够灵活地结合学生的具体学习状况来对教材内容展开合理的划分与整理，这样学生才能够在展开学习时更加高效地进行吸收与理解【1】。此外，教师在展开对教材内容的整理时还需要能够从学生的基础词汇水平出发，并且要能够保证学生在教材学习过程中可以有效地提升自己的感官能力，这样学生才能够在初中英语课堂中全面地提升自己。

比如教师在教学“Unit 1 Reading”这部分内容时，就可以在教学过程中先根据教材的基础内容来确定出相关的教学基础目标：“首先要能够要求学生在学习时根据基础的词汇内容来组织语言进行自我介绍，同时还需要能够在学习过程中逐渐地掌握学习内容的基本框架，此外，教师还需要能够在教学过程中积极地展开相关的基础活动，让学生能够根据教师设计的重组性教学内容展开进一步的理解”。例如教师就可以在教学时借助于以下几点来展开教学：“New function presenting”、“Practice”以及“Integrative”。借助于这样的教学方式，教师就可以在教学过程中不断地结合学生的具体生活状况来展开高效化的教学进程，这样学生就能够在初中英语课堂学习过程中保持积极的学习状态，这对于初中英语课堂教学效率的提升有着很好的推动效果。

二、引导学生展开认知，有效调控课堂节奏

教师在进行初中英语的教学时还必须要能够注重课堂节奏的调控，在教学时要能够积极地营造出良好的学习氛围，让学生能够在英语学习过程中有效地提升课堂积极性，此外，教师还需要能够在教学过程中积极地引导学生展开高效化的吸收与理解，以保证学生的初中英语学习效果【2】。

比如教师在教学“Unit 10 By the time I got outside,the bus had already left”这部分内容时，为了能够更加有效地调控课堂的整体教学节奏，教师可以在教学时积极地引导学生展开口语类型的练习以及相关的交流活动，例如教师就可以在课堂教学过程中借助于“That’s bad morning”来展开相关教学任务的设计：“首先要能够要求学生展开初步的阅读，然后根据自己的阅读效果来展开相关基础知识的总结整理。其次要能够要求学生借助于学习内容中包含的崭新词句来进行简单的故事说明”。教师可以在学生完成任务的过程中积极地展开调控引导，让学生可以随时保持合理的学习方式，这样学生就能够在英语学习过程中有效地提升学习效率，而且这对于学生自主学习能力以及基础运用能力的提升有着很好的促进效果。

三、积极顺应认知规律，不断丰富教学模式

教师在进行初中英语的教学时还需要能够深入地了解初中阶段学生在认知方面的基本特征，在教学过程中要能够充分地结合学生形象化认知特点来展开多元化的教学过程。同时教师在展开教学时也需要能够避免固定化的讲解模式，以防止学生出现学习积极性下降的状况。而且学生只有借助于合理的学习方式，才能够更加有效地掌握相关的基础内容。

比如教师在教学“Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are?”这部分内容时，教师就可以在教学时充分地结合其中包含的基本场景内容要求学生进行现场模拟，教师可以要求学生结合其中包含的基础词汇信息来对其中的地点展开回想式说明，此外，教师也可以在教学时仔细地观察学生的具体课堂表现，然后针对学生的具体状况展开分组，并要求学生以小组为单位展开小品的设计，这样学生就能够在初中英语学习过程中保持充足的积极性，此外，教师也可以在教学时积极地对学生展开引导，让学生能够在学习过程中不断地提升自己的英语基础水平。

四、结束语

总而言之，教师在展开初中英语的教学过程中必须要能够积极地改善自己的教学方式，在教学时要能够充分地考虑学生的基本学习状况，并且要及时地改变教学的主要内容以满足学生的基本学习需求。此外，教师在教学时还需要能够积极地引导学生展开对英语内容的认知，同时也需要能够灵活地掌控课堂的基本节奏，最后，教师还需要能够在教学时积极顺应认知规律，让学生可以在英语课堂中更加有效地提升学习效率。