（鱼台县王鲁镇中心小学，山东 济宁 272300）

发展学生的自我情感调控能力，是情感教育的目的所在，这样既有利于培养学生的情感品质，也能够促使学生形成独立人格，轻松快乐的学习语文知识。在小学语文教学中，很多课文都图文并茂，倘若能够融合学生自身的情感，势必会达到意想不到的效果，将语文内在的东西全部激发出来。

一、抓住时机创设情境，激发学生情感

小学语文教材汇集了多种类型的阅读文章，每一篇作品都有着专属于自己的韵味儿，其自身独一无二的写作背景和目的，为语文教学内容增添了不少色彩。在进行小学语文教学任务时候，教师可以巧妙抓住时机创设情境，引导学生在情境当中触发情感。要想创设一个良好情境，必须掌握教学内容的核心，可以利用一段话、一幅画、一首歌等等来进行导入，让学生在此过程中产生共鸣。例如，在进行教学内容《再见了，亲人》这篇课文时，需要整体把握文章的情感，将朝鲜人民依依不舍之情表现出来，营造一个与文章内容相对应的情境，让学生在情境当中感受中朝两国之间的深情厚谊。如教师可以在教学内容开展之前运用音乐来渲染气氛，选择一些与文章内容契合的较为悲伤和低沉的音乐进行情感铺垫，学生可以在这样的情境当中朗读课文，以情动人，以声传人，达到教学过程中的情感教育渗透。课堂教学过程中，教师还需要引导学生深入了解课文内容，当学生触发情感以后，可以顺势培养学生的理解感悟能力，将本文作者创作的中心思想总结出来。如此一来，课堂整个过程中都在进行情感教育渗透，与教学内容相契合，渲染氛围的同时与作者达成情感共鸣。

二、有感情朗读课文，重视体会情感

在语文整个教学过程中，理解和朗读是最为重要的两个环节。有感情的朗读课文，也是语文教学中重视学生体会情感的一个方面。朗读课文一方面可以尽快熟悉课文内容，另一方面可以充分表达自己的情感。如果要在语文课程教学中开展情感教育，不仅仅是教师在课堂上的几句话就可以实现的，而是需要通过实践去达到目的。反复朗读课文，感受作者所要表达的情感，掌握文章大致方向，才能够真正体会到文章的意境美，促进情感之间的碰撞，实现共鸣。例如，在进行《草原》这篇课文学习的时候，教师可以采取将朗读贯穿整个教学过程的方式，让学生在读的过程中体会作者表达的情感。这篇文章的创作背景是作者在进行了第一次内蒙古草原畅游时候所作，将途中的所见所闻所感成文表达出来，其中汇集了风土人情和自然风光两大要点，通过优美的语言为文章增色。因此，在朗读的时候，教师应该指导学生应该如何去感受这种草原的壮阔之美，体悟草原上“蓝蓝的天空白云朵朵”、“绿的无边无际”、“天空明朗”、“空气新鲜”等迷人景色，无论是自读自悟，还是精读品悟，都能够将学生的情感发挥的淋漓尽致。在朗读过程中，需要达到“有感情、流利、正确”这三个标准，学生往往会在朗读的过程中触发情感，沉醉在草原美景之中。总而言之，有感情的朗读课文，可以实现学生情感与课文本身的共鸣，有利于情感教育的渗透。

三、教师注重灌输情感，提高自身素质

在落实情感教育的过程中，小学语文教师的综合素质方面也有了更高的标准，其要求教师拥有一颗宽厚博爱的心，并且不断拓宽自己的学识。教师对学生的关爱，是进行小学语文情感教育渗透的关键所在，因此，每一位教师都必须关爱学生，以此来触发情感。无论是在生活中还是在学习中，教师对学生的关爱，都可以起到塑造学生心灵和陶冶学生情感的作用，在此期间还可以引发学生的情感共鸣，促使学生积极投入到学习过程中。作为学生，在感受到教师的爱以后，必然会产生情感动容。例如，在开展教学时候，教师倘若运用口头禅式的提问，像“对不对”、“是不是”这样话语，势必会产生呆滞课堂效应，让课堂教学凸显出随意性。如果转换方式，因材施教，针对不同阶段的学生进行提问，对成绩较好的学生提问一些难度较深的问题，对成绩较差的学生可以选择一些难度较小的问题发问，如此一来，学生在回答时候便会感受到课堂中轻松愉悦的氛围。对于学生的回答，教师亦不可进行全盘否定，相对中肯的对应对学生来说也是一种鼓励。

综上所述，语文课程作为一门颇具思想内涵的学科基础性学科，其重要性可想而知。在小学语文教学过程中加强情感教育，对于学生的成长和素质提升都有极大益处。作为小学语文教师，更是应该顺应教改方向，注重课堂教学中情感教育的渗透，以此来促进学生更好的学习。