张云英

山东协和学院，山东 济南 250200

PBL 教学模式在中药学教学中是一种以中药学学生为主体的教学方式，是以问题为依托的学习方式，也是行之有效的学习导向模式。在PBL 的使用模式中，学生结合未来有可能出现的典型案例，利用自我激发的创新性，能够在实践的过程中激发主观能动性。通过对于PBL 教学模式进行研究，发现学生独立思考和自我导向的学习能力是可以在PBL 教学模式的促进下逐渐形成的。

一、PBL 教学理念和内涵

PBL 是一种从国外引进的概念，目前被广泛地应用于中药学的相关学习领域。PBL 能够建立以学生为主体的解决模式，并且可以改变教师和学生的固定角色，是能够在交互的环境中强调所学所思的进程。学生因此学会了独立思考，在针对性更强的情境营造中，中药学学生对于某一问题的理解逐渐加深，在课堂上与教师互动，并且学会实施实践研究时探讨如何在日后的真实环境下提升效率。解决问题的能力不是一朝一夕所能够拥有，但是激发学生的主观能动性却可以建立在PBL 导向的类似真实模拟环境内，帮助学生提出问题、分析问题及解决问题。

二、PBL 与中药学的结合基础

中药学是中国独有的学科门类，自古以来以博大精深著称，中药学作为目前医学生学习的内容，包含了中医学、中药学、中西医结合学、针灸推拿学、中医骨伤科等内容，课程中的总论和各论分化的比较明显，而且不可否认地是，中药学是出了名的易懂难记，学生往往对于书中晦涩的药物名称和药理大致掌握，但是单调地掌握药物体例并不能够解决医学实践中的种种问题，也难以有效的调动学生的积极性。但是如果将PBL 教学模式与中药学结合，那么就会出现不同的特点，中药学学生的学习内容是非常丰富的，为了迎合学习者的学习习惯和学习效率需求，学生的学习积极性和主动性的培养都可以借助PBL 的引入产生更好的效果。人们发现了中药学所包含的药物种类繁多，药物之间缺乏联系，如果能够将PBL 的优秀教学理论应用到中药学教学实践中，就可以有针对性的达成问题的引导，有的放矢地达成对于学习经验的基础总结，甚至可以完成独到的教学反思模式。

三、使用PBL 模式促进中药学课堂简洁、高效的策略

（一）由教师进行问题的提出和酝酿

教师在准备合理课前准备工作时，一定要很好地完成对于熟悉的教学内容备课的过程，为了能够更好地了解学生的情况，教师可以在成功实施教学方法的预想中，结合中药学常见的问题，进行项目引导式的学习指导，教师的文字表达需要能够尽量通俗易懂，这样可以在满足教师对于中药学自身满足的基础之上，最大程度的克服学习中的一些学科性理解障碍。完成项目学习中的问题，教师往往会对于传统的中药学课堂进行改良，在展示项目成果的预想中，学生对于教师的问题已经开始着手解决。

（二）教师指导学生进行问题的分析

教师可以在实际的课堂引入中讲述一些比较具有挑战性的疑难杂症，要求学生进行小组的分组和讨论，这种讨论一定是模拟未来有可能出现的场景，对于交流和分组的合理性也经过了预先的设想。要注意的是，教师应该要求每一个学生在分组的时候能够尽量畅所欲言，从而能够发挥每一个学生对于该病症的探讨作用，学生不仅不能随意的跑题，还要能够针对性的想出问题的解决方案，只有尝试解决问题，并且以问题的解决方案和成果作为具体的考试内容，才能够对于中药学的课堂教育效果起到良好的帮助。

（三）针对性地对于中药学问题进行解决和结果评价

在上一阶段分析的基础上，让学生们提出解决问题的方法，这时可以让学生用报告的方式与全班进行交流。评价包括自我评估、小组互评及教师评价等，评价内容为小组整体表现、问题解决方法的合理性、个人贡献等。学生在真实的情境中加速对于中药疑难杂症的探究，解决问题，利用类似于翻转课堂一类的学习方式，与自己的小组成员展开协作，并能够跟教师一起进行自我评价和改进。这种协作的方式给学生提供了辅助的“脚手架”，令中药学的学习进程如虎添翼。

四、结论

当下的中药学学生对于中医教育的渗透学习已经非常成熟了，为了完成对于中医诊断学、针灸推拿学、药理学等更好的学习效果，必须能够在多学科融合的过程中进行热点问题的探讨，并且能够结合PBL 这种更加具有优势的学习方法，讨论学习习惯上的差异。为了能够提高临床用药的准确度，并且可以分析教学案例中的一些实际问题，应该使用更加具有实效性的项目引导方式完成对于中药学课堂的掌控。