辽宁省阜新市阜蒙县教育服务中心，辽宁 阜蒙 123100

随着时代的进步，信息技术也在飞速的发展中。互联网不断加深对各行业的渗透。受教育者需要熟练掌握和应用信息技术的基础知识，在适应社会发展的过程中信息技术变得越来越重要了。简而言之，信息技术是指人们在日常生活中用来提高自身信息处理能力的重要方法和手段。信息技术可以培养人的信息收集、处理、分析等方面的能力，信息技术课程也成为了素质教育中不可或缺的组成部分，有利于帮助学生全方位发展。但是，在传统的教学模式的影响下，信息化的相关课程被长期忽视，基于以上各种原因，现阶段信息技术教学现状和效果不尽如人意。本文对此进行了研究和探讨，分析了出现这些情况的几个主要原因，并给出了一些合理的建议和可行的策略。

一、信息技术课堂的问题解析

（一）师资队伍结构不合理

站在教师的角度：一方面是师资供应跟不上。根据得到的数据显示，现在教学中学信息化相关课程的教师在整个教师队伍中仅仅占了3.31%的比重。不论是从专业方面还是从学历层面来说，师资结构都是不合理。另一方面是一些老师没有认识到备课的重要性，甚至连课本都不拿，让课堂学习的氛围变得很随意。再加上一些教师只是传授基本的专业知识，而忽略了对学生社会网络意识、计算机自身的文化和网络道德等的培养提升。

（二）学校对信息技术的忽视

国内信息技术普及比较晚，较其他发达国家来说相对落后，发展的模式也比较单一。许多人甚至连信息技术是什么都还不明了，仅仅是简单地理解为多媒体技术或计算机。除此之外，在国内部分学校里，学校、教师以及学生都长期忽视信息化相关课程的建设与发展，甚至连一些基本硬件设施都没有。再加上它没有纳入高考，学生都忙于其他专业学科，而忽略了这门课程的重要性。

（三）学生自身的问题

站在学生的角度来看，主要问题表现在以下三个方面：首先，因为信息化的课程学习需要一定的硬件支撑，硬件的好坏跟价格直接挂钩，以此导致了因为家庭条件的差异性影响了学习效果的差异性。其次，学生都是独立的个体，对信息化课程的关注度也不同。最后，学生缺乏清晰的学习目标，简单地把信息技术课认知为娱乐课程，没有得到足够的重视。

（四）单一的教学方式

就目前的现状而言，信息技术课程教学过程中的主要问题是教学方式比较单一。这种单一的教学方式无法激发学生的兴趣。我们应该在信息技术教学过程中增加它的多样性，让它变得丰富起来。在信息技术课教学过程中，很容易发现部分任课教师依然是采用的传统的教学方式，虽然有些教师偶尔会带学生去机房实践，调动学生的积极性和主动性，但是实践次数却少得可怜完全达不到效率。在教学方式上，依然是沿用传统的听讲模式，这严重违背了信息技术的互动性、延伸性的特征，不利于学生综合创新能力的提升与逻辑能力的提高。

二、解决对策研究

（一）加大对信息技术的重视与普及

高度重视信息技术有利于提升信息技术的教学效果。首先，我们应该对掌握信息技术的紧迫性、重要性有一个正确的认识。在教师的思想工作上下功夫，改变教师对信息技术的认知。其次，通过开展信息技术讲座、信息技术竞赛和展示一些优秀作品等多种有效可行的方式，有利于学生增加对新兴的技术的关注，提高对这些前沿的信息技术的学习积极性。最后，相关教育部门也需要给予政策上、财政上或者技术上的大力支持。

（二）改革信息技术教学工作

就当前信息技术教师的教学方式单一、专业水平低、忽视信息化课程的建设与发展等问题，应该从下面几个方面着手解决。首先，相关课程的教师应当与时俱进，不断学习，以不断拓展自己的信息化课程内容。其次，积极对教学方法进行革新，充分利用信息技术设备去进行实际操作，以做到理论与实践的结合。此外，采取多种教学手段，提升学生的学习兴趣。比如，举办相关的竞赛、展出优秀的作品等。最后，教师应当注重学生素质的提升，文明上网，文明使用信息技术。

（三）尊重学生个体差异性

由于学生的信息技术基础水平参差不齐，实行分级教学是最好的方式。分级涉及两个方面的分级：其一，学校层面的分级。各个学校应当因地制宜，与时俱进，制定相应的教学制度，充分协调好各个参与主体与资源，积极开展信息技术的课程。其二，学生层面的分级，要做到因材施教，尊重学生的个体差异性去开展信息化课程的教学，尽量满足每个学生不一样的需求。在分级教学过程中肯定会遇到许多难题。如果在教学条件的限制下，实施分级教学存在相当大的困难时，学校可以开设专门的计算机教室，提供给信息化水平较差的学生，以有效缩小与其他学生在基础水平上的差距。除此之外，传统的教学模式主要以教学为主，老师作为这种教学方式的核心，学生只能被动的吸收教学知识，难以激发学生的信息技术的学习兴趣。在信息技术的教学过程中，教师应该激发学生的主观积极性，使他们能够反客为主，实现角色的转变。在这样的教学方式下，才能更好的调动学生的积极性，并提升学生自主学习的兴趣。

（四）形成多元化的教学模式

目前信息化教学的教学目标还是集中在信息化的文化传播，基础信息技术手段的培养，以及提升学生在收集、处理、应用以及传递方面的综合能力。为了达到这个基本目标，作者认为应该把这一目标与实践相结合。在实际的信息技术教学中，应当应用多元化的教学方法和手段，与时俱进，推陈出新。与此同时，我们应该也需要总结借鉴国内外在这一领域成功的方法和宝贵经验，探索有效的教学模式，构建更加高效的信息化课堂，提升学生的信息技术水平。比如，直观呈现的教学方法可以提升学生的学习兴趣，有利于帮助学生正确理解信息技术专业知识和提高认知。信息化课程具备理论与实践结合的特性，实际操作性较强。再比如，信息技术课程的任务驱动教学法为了让学生解释实际情况来处理、学习信息技术。通过教师的指导，学生先处理好简单的信息再到复杂的信息，由易到难，逐步进行，有利于提高专业信息化素质以及多线处理能力，以此全面提升学生的综合素质，满足信息技术课程的教学目标，实现在信息技术日益发展的背景下的充足人才输送的目的。

三、结语

在行文逻辑上，本文通过剖析信息技术教学的现状与不足之处，研究发现了教学的不同参与主体具备着差异化的影响，为了提高信息技术教学的质量，不仅在人力、物力和财力这三个方面要有足够的保障，还要有政府大力的支持和完善教育体系。信息技术教学应当围绕着课堂这个教学场景展开，所以，对信息技术的课堂教学过程中出现的问题进行分析，并找到切实可行的解决方案，对于信息技术课堂教学的可持续发展有着十分重要的意义。