（常州市西夏墅镇中心幼儿园，江苏 常州 213135）

《3-6 岁儿童学习与发展指南》中对学前教育有着具体的要求，应当充分重视学生自主性和独立性的发展。幼儿参与的各项游戏活动，都应该具备自发、自主和自由的基本特点，幼儿园对儿童教育的重点，就是使其能够对自己的行为有着正确的判断，遵守游戏的规则，儿童的各项决定能够与社会规范相适应，为了达到目标要学会自我调节。基于此，幼儿园在对儿童进行培养和教育的过程中，应当秉持着以儿童个性和创造力为核心的原则，保证儿童在个性活动中的主体地位，并为其营造有个自主、自由的学习环境，为儿童在幼儿园的时间段内，可以通过游戏、课堂以及各种活动等形成独立思考、适应规则、自由行动的基本能力。

一、帮助和指导儿童养成遵守规则的习惯

规则是抽象的，儿童对抽象事物不能做到充分的理解，教师对儿童规则性的培养，当然也不是通过简单的语言和文字就能解释清楚的，更不是在体罚和演示的条件下形成的，教师真正要做的，是让儿童走出教室、走出熟悉的生活范围，从社会方面入手，将教育教学活动通过社会来展开，儿童在体验社会活动的过程中，便能清晰感受到规则的存在，以及规则的概念个作用。儿童的年龄比较小，而这个年龄阶段的孩子正是好奇心旺盛的时候，喜欢模仿不同人的行为和习惯，因此，儿童周围的人和事会对其产生非常大的影响。对于此，教师可以借助学习、游戏以及社会实践等各项活动，让幼儿融入到社会中去，让儿童认识到规则社会中的重要性，最终让儿童在社会大环境的熏陶下通过模仿，来形成遵守规则的行为。比如说，教师可以带领儿童参与社会中的公共事务，比如过马路、超市结账等小事，可以让儿童在这些小事中体会到规则的作用，过马路要遵守红绿灯的规则，超市结账要遵守排队的规则等，使其可以真正感知到规则对我们生活的重要性，将规则的种子撒在儿童稚嫩的心灵中。在教学之余，教师可以组织学生和家长共同参与户外活动，带领儿童在不同社会实践中感受生活和社会秩序。比如儿童可以在跟喷泉、花草树木等合影的时候，感受到大自然的美丽和创造性；带领儿童参观小学校园，使其在内心形成对小学生活的向往之情。这些户外实践活动，主要的目的就是让儿童在愉快的氛围中，能够体验到社会秩序无时不在，在实践中感知规则。

教师对儿童规则意识的培养，除了以上社会实践活动的参与，还需要将课堂教学与社会生活进行结合。学校要敢于突破，放弃以往单纯说教的教育模式，为儿童的学习营造一个真正充满关爱的环境，另外，教师要发挥自身的主导责任，将社会生活与课堂教育进行充分的结合。比如，幼儿园的教室可以布置成超市的样子，让幼儿在“超市”中完成购物的流程，在这类生活化的体验和实践中，儿童更容易产生与人交流的欲望。儿童在结束购物进行付款的时候，需要按照顺序付款，这样可以让儿童体验到成人的生活，满足其模仿的欲望，并培养儿童的规则意识。

二、让幼儿掌握话语权

幼儿园教师的教学活动可以适当放开手，让幼儿的行动更加自由化，通过特定环境的创设，来促进儿童的独立发展。比如说，在儿童进行搭建活动的时候，教师可以在特定区域将活动的要求以图画的方式展示给学生，以图画的方式为学生规定需要搭建的物体形状，并将搭建的步骤同样以图画的形式展示给学生，为学生提供充足的材料，让他们通过自己的探索和思考，完成搭建。这种活动方式，教师对儿童的干涉不多，可以保证儿童活动充分地自由性。这种模式在长时间应用的时候，儿童的思想和行动也会更活跃、更独立。这种自由探索的方式也可以用在解决儿童出现的各类问题中，当儿童遇到一定的障碍和难题的时候，教师可以给予期适当的提醒，让儿童可以自行思考和探索，从而解决问题。这种方式不仅让教师的工作量大大降低，而且也有效培养了学生的独立意识，增进教师和学生之间的感情。儿童在幼儿园学习期间，使其掌握充分地话语权，主要是为了促进教师和学生之间更多的交流，让儿童能够勇于表达自己的想法和意见，打破传统教师和儿童单向交流的固有模式。

三、结束语

总而言之，现代教育体制改革正在不断向前推进，学前教育也需要紧跟教育行业的趋势和风向，对自身的教育体系和内容进行改革，让儿童在幼儿园阶段，可以形成适应规则和独立性的意识和能力。让幼儿可以在社会中和校园中都能遵守内部的规则，形成独立性，比如在社会活动中，教师可以让儿童能够体验和感受到特定的规则，发挥儿童的模仿能力，使其模仿他人以适应社会规则；再比如在教学活动中，教师需要改变传统师生的地位，将学生作为教育教学的核心，使其能够在教学活动中拥有充分地自主权和话语权，为其创造良好的学习环境。