（贵州省六盘水市盘州市第二幼儿园，贵州 六盘水 561601）

教学工作是幼儿教师的基本工作，也是幼儿教师专业水平的一个表现形式。幼儿教师对教学活动内容的选择、教学方式的掌握都体现了幼儿教师对幼儿教育的理论、专业知识的掌握程度和专业能力运用水平。所以要帮助幼儿教师专业成长，帮助其教学能力水平的提高是一个极其重要的突破口。

一、教学活动设计评比

名园长组团帮扶的幼儿园，每学期都举行不同领域不同主题的教学活动设计评比活动。在依托园内要求每一个教学教师都参加评比活动。园内幼儿教师需根据主题来设计教学活动。教学活动是幼儿园一个重要的活动形式。教学活动的计划与实施是《幼儿园教师标准》对幼儿教师专业能力提出的要求之一。幼儿教师通过教学活动设计，需要掌握怎样确定教学目标、怎样运用教育活动原则、怎样选择教学活动方法和手段等。而在教学活动设计的过程中，促使幼儿教师掌握幼儿教育的原理、学习专业理论和知识，提高运用教学活动方法的能力。教师把设计好的教学活动方案教给名园长组团成员，名园长组团成员根据教学活动内容的选择、设计意图、教学目标的制定和实施、活动过程中师幼互动等来进行评比标准。把评比过程中，发现活动设计方案的不足反馈给教师，帮助其了解活动设计的不足。

如我园幼儿老师设计的大班幼儿园故事教育教学活动计划的设计意图中：“《老鼠嫁女》是我国的经典故事，其诙谐、幽默的内容深受大家的喜爱。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要提供给幼儿童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，引导他们接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。大班幼儿己能比较清楚地表达自己的所感、所想，并进行简短的语言概述。根据本班幼儿语言发展水平，我选择了《老鼠嫁女》这个诙谐、幽默的民间故事作为教学蓝本，通过精美的画面、生动的配音，让传统故事带给孩子潜移默化的影响。同时幼儿借鉴己有的生活经验，了解我国老百姓结婚过程中的一些基本习俗和喜庆的气氛，提高孩子们语言表达能力及对社会的认知能力并通过实践模仿、表演抬花轿等形式满足孩子们的心理需求。”在这个教学活动设计的反馈中，名园长组团成员在评比过程中，发现老师在活动设计中的设计意图内没有理论基础，并把意见反馈给该老师。老师收到反馈后，翻阅《指南》等多样材料，丰富设计意图中的理论基础。

通过名园长组团帮扶之后的教学活动设计评比活动，幼儿教师们在教学活动内容的选择、设计意图、教学目标的制定和实施、活动过程中师幼互动等方面都能得到一定的提高。而活动的开展并不只是让教师交出一个活动设计出来，还给出教师反馈。使教师在原有的专业水平上得以提高。

二、“同课异构”活动

“同课异构”是指针对相同的课题，同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的效果。是一种呈现出不同教学风格的教学活动，塑造极具幼儿教师个人特色的教学活动模式。

在进行“同课异构”过程中，最先开始的是幼儿教师的“磨课”，确定主题后，执教教师开始多次的磨课，研讨，一步步完善自己的教学设计与组织实施，在反思与实践中提高自己，是幼儿教师成长的桥梁。

如我园老师的“同课异构”主题--中班手工“笑脸墙”。首次“磨课”的教学实施过程为（一）开始部分：教师带幼儿玩“表情游戏”导入活动，激发幼儿的兴趣。（二）基本部分：1.观看笑脸图片，感受笑脸的特征。2.教师出示并介绍材料，并与幼儿讨论用各种颜色的纸绳如何在蛋糕盘上制作“笑脸”。3.幼儿操作，运用绕、剪、粘贴的方法制作“笑脸”。4.展示幼儿作品，教师将幼儿的作品贴在泡沫板上，共同欣赏。（三）结束部分：师幼共同将笑脸带回教师欣赏。活动自由结束。名园长组团成员给出了存在的问题有教师情绪、表情不够夸张，组织语言不够精炼、投放给幼儿的操作材料单一、蛋糕盘太小;二次磨课的记录表记录教学实施过程为（一）开始部分：教师以带幼儿玩“毛毛虫，爬爬爬”表情游戏引入活动，教师用相机捕捉游戏中幼儿的笑脸。（二）基本部分：1.欣赏游戏中即兴捕捉到的笑脸照片，感受笑脸的特征。2.教师出示并介绍材料，启发幼儿利用各种不同种类的纸，在蛋糕盘上制作“笑脸”。3.幼儿自由选择材料，运用团、搓、粘贴等方法在蛋糕盘上制作笑脸。4.展示、欣赏幼儿作品--笑脸墙，体验成功的快乐。（三）结束部分：师幼一起将笑脸墙带回教师欣赏，活动结束。名园长组团又指出存在的问题是展示、欣赏幼儿作品--笑脸墙环节，教师讲述的过多，应由幼儿自己讲述。

名园长组团成员参与到“磨课”当中，发现问题并给予执教教师建议，执教教师调整、完善活动设计与教学过程，把问题解决，在实践、调整、提炼的过程中进一步完善教学活动。

通过“同课异构”活动，推动了幼儿教师选择主题的亮点、教学活动的运用等等方面的成长。在同课异构的研究过程中，能够促进教师们不断更新幼儿教育教学的理念，改善教学活动中的行为，同时形成了自己对教学活动主题、教学对象、教学方法的运用有了独立和创造性的见解，提高了幼儿教师对集体教学的运用能力。