（四川卫生康复职业学院，四川 自贡 643000 ）

医学类高职高专院校人文素质教育的目的是将人文精神和科学精神的培养贯穿于医学教育始终，充分挖掘公共基础课程、医学专业课程、实践课程和其他课程蕴涵的人文精神和科学精神，对医学生人文素质养成产生潜移默化影响，培养其人文精神，使其形成良好的医德医风[1]。

高职医学生的人文素质教育除了需要设置相关的人文课程来实现之外，课外人文阅读也是一个不容忽视的环节。教育的目的是为了培养学生的能力、塑造学生的性格，在整本书阅读中医学生可以得到全面发展。良好的阅读可以提高医学生的学习能力、审美能力，培养医学生珍视生命、关爱病人、忠于职守的人文精神，培养医学生为人处事的理性思维等，也可在阅读中继承传统的医学文化和人类的传统文化。

一、多管齐下，激发阅读动机

目前，高职医学生的人文阅读现状不容乐观，人文阅读率持续走低，阅读的功利性较强，人文阅读缺乏针对性，“浅层次”阅读现象普遍等问题。“阅读动机是由一定的阅读目的支配，建立在阅读的基础之上，直接推动人们进行阅读行为的心理动因”，“阅读动机是学生进行阅读的内驱动力”[2]。

要想让人文阅读活跃医学生的学习生活，首先得激发学生阅读的动机，培养他们阅读的兴趣。

班导师或人文教师可与学生共建整本书书目激发阅读。此年龄阶段的学生在性格上具有较强的好胜心理，和强烈的受关注心态。写下自己已经阅读的书目，和同学比较分享；与同学斟酌推荐两本书在课堂简单向同学推荐，也可指明完成阅读任务的同学，开展阅读竞争活动。推荐的书目有《天才在左，疯子在右》《活着》《匆匆那年》《何以笙箫默》《微微一笑很倾城》《追风筝的人》《时间简史》《人生若只如初见》《鬼谷子》《明朝那些事》《史记》等。

借其他阅读分享来激发阅读动机。在不同的专业开展整本书阅读会收到不同的阅读分享。不同专业的同学做的《活着》和《肖申克的救赎》的阅读分享激发阅读兴趣，如《红手指》等东野圭吾系列小说的介绍给他们打开了另一番天地。同班同学的阅读交流，促进了彼此间共同阅读的交流，激发阅读兴趣。利用班会课开展多类型的阅读交流会——随机阅读交流、手抄报、PPT 交流也可激发兴趣。

二、坚持阅读，培养良好习惯

俄国的教育家苏霍姆林斯基说过，根据他多年的经验，良好的阅读习惯对学生的智力发展起到决定的作用。习惯是由多次重复而达到一种稳定性、自动化思维活动或者行动的方式。它是一种有规律性的行为。养成一个良好的阅读习惯不仅会让整本书阅读事半功倍，更会让学生终身受益。班导师可通过整本书阅读的指导，不仅让学生阅读知识阅读文化，而且要在指导阅读的过程中，教会学生阅读的方法和良好的习惯，让他们终身受益。

（一）保证良好的阅读氛围

整体来说，高职医学生本身对阅读不排斥，只是容易受环境影响，没有坚持力。整本书阅读的第一步是创造安静的学习环境。老师要对阅读课堂环境进行有效地管理，帮助学生在自律和他律中沉心静气，帮助他们养成自主阅读安静阅读的学习习惯，保证良好的阅读氛围，为整本书阅读创设良好的外部环境。

（二）制定阅读计划

部分高职医学生自我约束能力和自主学习的能力有限，习惯性地等待老师给他们安排；有时还会受情绪的左右，看书全凭自己的心情心情好了就看，心情不好便扔至一旁。整本书阅读的人文阅读，要让学生制定阅读计划，按照计划来读书，慢慢地就会培养他们自主管理和自主规划的能力，让他们合理的安排课外时间，这样让他们更自主更自立。

（三）阅读时多动笔

徐特立说过，不动笔墨不读书。指的就是读书要有动手做笔记的意识与习惯。自觉性不够，注意力维持的时间不长，容易受外界的影响，看书容易走神分心。习惯动笔可以让学生提高阅读的专注度和做事的定力，从而进一步保证阅读的质量。动笔的要求应是循序渐进和因人而异的。大部分的体育生需要完成勾划式的笔记，一边阅读书，一边把书中重要的字词和关键的句子圈划出来，以做到突出重点的作用。能力稍好的同学可以在完成基本要求后，能够进行批注式阅读。即在读书过程中，把书中的感受深刻的地方、精彩的部分、存有疑惑的内容圈划出来做上记号，用来学习语言表达的手法，写下自己的心灵感受，记录自己的疑虑。全班的硬性要求是摘录好句，让学生反复吟诵朗读，感悟语言的特色与思想，提高语言表达能力。

（四）坚持读完一本书

整本书阅读的重要目标就是坚持认真读完一本书。高职医学生最常读的是杂志、热血漫画，青春类校园小说，基本不会花时间阅读经典文学著作，读书的时候浅尝辄止，囫囵吐枣，不求甚解。制定每天，每周的阅读计划，课堂保证足够的阅读时间，课代表按时记录阅读页数，监督阅读计划的完成情况，帮助学生明确阅读的目标，指导阅读方法，按要求坚持读完一本书。