（四川省资阳市雁江区伍隍镇中心校炮台侨心小学，四川 雁江 641313）

阅读与写作能力一直都是小学语文教学的重点与核心，也是语文教学中研究最多的课题。阅读与写作能力是学生语文综合素质的体现，良好的阅读与写作能力可以提高学生的理解能力、沟通能力、表达能力、实践能力，这也是学习其他科学文化知识必备的基本技能。在信息化社会，通过互联网及多媒体技术获取生动且丰富的信息，将阅读与写作相结合，这在小学语文教学中具有重要现实意义。众多实践证明，将写作与阅读相结合进行教学，可以有效提高学生的阅读写作能力，进而提高学生的语文综合素质。

一、小学阅读与写作教学的现状

目前，小学阅读与写作教学在教育方式改革的呼唤下依然面临很多问题。一方面，教师的教学方法不符合小学生的心理特点，教师的细致和耐心固然十分重要，但是如果方法不恰当，学生不但不能高效学习，反而会产生逆反心理，不能收到实效；另一方面，小学生年龄小、经历少、生活经验不足，没有充分的写作素材，语言表达能力也较差，不能正确表达心中所感所悟，在焦虑的同时会产生逆反心理，这无疑会降低教师的教学效率，并且，小学生缺乏积累词汇、积累素材的意识，在学习中，抓不到重点，遇到阅读和写作时，更是无从下手，这也会引起学生的逆反心理。因此，教学策略首先要解决的就是小学生的这两大困惑。

二、阅读与写作一体化的教学策略

统编版小学语文教学尤其注重对学生学习方法方式的培养，注重对学生语文综合素质的培养，这样学生的各个方面能力才能得到全面提升，尤其是阅读与写作能力才能得到螺旋上升。笔者认为，只有将阅读与写作相结合，利用信息技术创造教学情景、重视对学生想象力的培养、建立科学的阅读与写作评价体系，通过阅读学习写作，通过写作理解阅读，才能够让学生在阅读和写作上实现双赢，教师也才能在阅读与写作教学中收到实效。

（一）利用多媒体技术，设置教学情境

在信息时代，教育与信息技术相结合是一大趋势，尤其是对于语文这样重视写作、阅读、表达、沟通和需要大量知识储备的学科，互联网信息技术的充分利用显得十分必要。教师在教学过程中，通过多媒体技术中的动画、图片、视频、文字等生动教学素材可以创造一个代入感强、虚拟真实的教学情境，让学生真正的投身其中，感受文章中景色的美、人物的情、故事的动人和语言的魅力，这样能够让学生最大限度的记住文章中的景色描写、人物刻画和故事讲述以及语言词汇的独特从而提高阅读能力并进一步运用到写作中，提高学生的写作能力。例如对于课文《火烧云》的学习，教师就可以通过在课堂上展示火烧云的摄影图片和拍摄视频进行讲解，学生在亲眼见到火烧云的景象后，会加上对课文的理解，并能够真正感受到火烧云的美，从而能够激发自己的真情实感。这样的情境教学在很大程度上优于传统的教学方式，更易于学生接受。

（二）注重对学生想象力的培养

正如爱因斯坦曾所说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人也正是因为有想象力，才能抵达无限。可以说，想象力或者联想力是阅读与写作一种基本能力，因为会联想才会发现事物之前的联系，才能有所感悟，才能写作好文章，才会懂其他人文章所要表达的内涵。统编版的小学语文教材收入了大量关于想象力的文章，通过学习这些文章，学生可以习得大量的词汇和写作技巧，但是作为教师，不但要传授这些词汇和写作技巧，更要注重学生对想象力的培养。教师要通过具体事物或者生活中的具体事例引导学生展开想象，将实际和想象相结合，然后让学生诉诸笔端，描写出自己的想象从而表达真情实感。并且，每个学生的想象力也不同，每个学生的想象力各有侧重，因此，教师的主要作用在于引导。

（三）重视对阅读写作的讲解和评价

与其他教育阶段的学生不同，小学生对教师的指导比较依赖，他们会认为老师的话就是真理，因此教师在教授阅读与写作时，一定要对阅读进行细致客观的分析，并有意思培养学生独立思考的能力。教师可以从阅读的词汇、写作技巧、语言风格等方面对阅读进行评价并进行总结，说出阅读中哪些写作技巧可以学习，哪些词汇可以积累等，并引导学习有意识的去运用；对写作的评价也十分关键，在指导批改学生的作文时候，一定要在肯定的基础上进行修改和提出建议，要最大程度保持学生的写作特点，然后就写作中的不足逐一分析，在分析中可以以学生学习过的阅读为例给学生讲解，这样学生会更易于理解和接受。

结语：本文在研究分析了统编版小学语文教材的基础上，结合小学语文教学的特点，并根据自己的教学经验，提出了将阅读与写作相结合的教学策略。通过多媒体信息技术展示丰富多彩的教学资源；注重对学生想象力的培养；与此同时，教师更要重视对阅读的评价和对学生作文的评价。总而言之，对于小学语文教学，将阅读与写作相结合，通过教师的科学合理的教学策略设计，实践证明，能够取得较大的时效性。