（遵义市第四初级中学，贵州 遵义 563000）

合作学习模式作为一种符合学生实际情况，满足新课程改革工作具体要求的一种新型教学模式，能够很好地帮助教师培养和教育学生，对学生的成长有至关重要的影响。

一、以学生为教学主体，让学生成为课堂教学的主人

传统教学模式中，教学核心在于教师，而这并不利于学生的学习成长，也与新课程改革的具体要求背道而驰，不符合教育发展实际。在小组合作学习模式中，学生必须要成为教学核心，才能够真正地发挥合作学习的作用。因此初中数学教师一定要改变教学观念，在开展小组合作学习模式的过程中能够以学生为教学主体，让学生成为课堂教学的主人。例如初中数学教师在教授七年级上册中有关《几何图形初步》这方面的课程时，就可以开展小组合作学习模式，初中数学教师不再进行课程知识的讲述，而是让每个小组的组长自行组织组员去理解与思考课程知识，不断讨论与交流，在规定的时间内完成对课程知识的理解。然后初中数学教师再让各个小组的组长依次上台发言，表达自己对于几何图形的理解，并说出自己目前还无法解决的问题。初中数学教师再根据小组长的这些问题去进行教学解说。通过这种方式，既可以培养学生的理解能力和思考能力，又能够让学生集中精神，在教师的帮助下解决疑问，加深学生对教学难点的记忆。通过这种方式，可以不断培养学生的学习自信心，让学生意识到自己是学习的主人，也就会主动学习，自己为自己的学习负责，最终在初中数学教师的引导下提高了自身的学习成绩。

二、开展表演式合作学习，在情境表演中促进学生成长

表演式合作学习是近年来国内外较为流行的一种学习方式，深受教育工作者的喜爱。表演式合作学习是让学生立足教材知识进行现场表演，营造出一个轻松活跃、生动形象的表演情境，通过表演来很好的激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的学习品格，让学生能够进一步学习数学知识，最终提高了自身的学习水平。例如初中数学教师在教授九年级下册中有关《投影与视图》这方面的数学知识时，就可以大胆采取表演式合作。初中数学教师要让各小组自行做好表演前的前期准备工作，然后初中数学教师让小组进行投影的模拟表演，让小组在表演的过程中能够灵活运用所学知识，发现投影的变化。当小组表演完毕后，初中数学教师再进行教学解说，让学生充分掌握投影的相关数学知识，然后初中数学教师再让小组进行视图的模拟表演，用同样的方式，让学生在表演中也能够掌握视图相关的数学知识。必要时初中数学教师也可以随机加入其中一个学习小组，参与到学生的模拟表演之中，让学生与教师能够亲密互动，最终在初中数学教师的合理引导下掌握这部分知识。

三、开展小组学习比赛，通过竞争来激发学生学习

初中学生年纪较小，活泼好动，好胜心强烈，因此初中数学教师要好好把握初中学生的性格特点，对症下药。学习比赛是让学生立足学习知识，进行一种知识竞赛，而这种方式既可以帮助学生进一步理解学习知识，又能够活跃课堂学习氛围，让数学知识变得相对有趣些，有利于教师教学工作的后续开展。因此初中数学教师可以定期开展小组学习比赛，通过竞争来激发学生学习动力。例如初中数学教师在教授完九年级上册中的《概率初步》这部分课程知识后，就可以结合课程知识，设计一个较为复杂的概率实验，然后让各个小组的组长组织学生去进行概率实验的还原。而初中数学教师则根据学生们的完成情况、完成时间以及组员间的互动情况去进行综合分析，给每一位小组进行等级评定，设立一二三名，初中数学教师再运用自身的教学经验来指出学生们的不足之处，帮助学生解决问题。通过比赛，可以激发每一个小组的竞争意识，让小组能够不断竞争，在竞争中深入合作，最终在交流中共同成长。

四、强化综合评价机制，促进教学相长

评价机制是任何教学体系中都不可忽略的一部分，实施全面、科学地评价手段是提高教学效率的有效手段。教师通过评价能够深入了解学生的学习情况，提高教学的针对性，增强合作学习小组的凝聚力。而学生通过教师的评价也可以认识到自己的不足之处，从而加以改进。因此，初中数学教师要努力立足学生学习情况开展评价机制，实施奖惩制度，首先小组所有成员根据自己的实际情况进行自评，再由各个小组成员实施组内互评，然后由小组长收集、整理评价信息、数据，并反馈给教师。在此过程中，教师要做好监督管理工作，确保小组成员对自我、他人的评价客观公正，防止小组成员自评、他评过程中弄虚作假、互相包庇等不良现象的出现。最后教师要结合这些信息数据，根据学生的教学表现(诸如，小组成员是否积极参与到小组合作学习中?在小组合作学习中是否遵规守纪，按时完成小组任务?)立足学生实际进行全面化、科学性的评价活动。教师要以评价为依据，实施相应的奖惩制度。对待表现较好的学生，初中数学教师要不断给予激励性语言评价，并适当地给予一些物质奖励，如文具、课外读物等，让这部分学生能够继续学习，争取学习成绩更上一层楼。对待表现较差的学生，初中数学教师也不要过于严厉的批评对方，而是要多与这部分学生沟通交流，通过评价使小组成员能取长补短，真正做到教学相长，在教师的帮助下解决学习问题，慢慢提高自身的学习成绩。