（名山街道中心小学校，重庆 丰都 408200）

随着中国梦的建构及文化自信的提出，一直以来民族文化传承的任务进一步被强化，要求各个教育阶段各个学科在推进学生学科基础知识学习的同时，注重挖掘教材中的民族文化传承因素，提升学生的民族意识和民族精神。深入地对小学美术教材进行剖析，会发现教材中的服饰、建筑、舞蹈、图案等无不凝聚着中华民族人民的智慧，无不透视着中华民族文化的精髓，值得小学生学习且传承发展。因此，美术教师要注重在教学中对小学生民族文化传承的引导，借助于民族文化传承这一教育方向不仅培育发展小学生的德育核心素养，并且构建有温度的小学美术教学活动。

一、在小学美术教学中强化民族文化传承的意义

（一）构建有生命力的小学美术教学活动

小学美术教学活动涉及美术基础知识学习、美术作品欣赏、美术作品制作等。而这些活动绝大多数是以民族文化为研究对象，尤其是，中华民族文化传承至今已经有五年多年的历史，这就使得小学生研究的民族文化对象可谓是源远流长和博大精深。如果美术教师摈弃以往的僵化式教学模式，善于以民族文化为侧重点，挖掘民族文化背后的深厚历史渊源和丰厚的民族文化意蕴，就能够为小学美术教学活动增加生动的人文色彩，引起小学生的浓厚学习兴趣，进而实现有生命的小学美术教学活动构建。

（二）培育发展学生的爱国主义情怀

立德树人是当下教育的根本性任务，伴随着教学革新的发展，它贯穿于各个教育阶段各个学科教学活动，始终强调在传授学生学科基础知识的同时，也应该强化学生的思想品格、爱国主义、行为习惯等素养培育发展。如果美术教师能够穿透小学美术民族文化的现象，从本质方面给予挖掘，就能够把民族文化背后的民族智慧、民族精神、民族品格高度映射出来，随着教学潜移默化地影响，在小学生心底就会油然产出浓烈的爱国主义情怀。

二、在小学美术教学中强化民族文化传承的策略

（一）借助于多媒体教学辅助工具，引导学生欣赏民族文化的精髓

小学美术教材中的民族文化研究对象，比如服饰、建筑、技艺、舞蹈等，对于直观思维阶段的小学生来讲有些生硬，又有些复杂，很难通过表象探究到背后有趣的文化及广大人民群众的智慧。为此，美术教师要以小学生的身心特征及学习特点为依托，借助于多媒体教学辅助工具，例如图画、视频、音乐等，调动起小学生的多器官，驱动他们主动性地欣赏民族文化的精髓，进而愿意学习并弘扬优秀民族文化。

例如：在进行小学美术一年级上册《有趣的拓印》这一课教学时，由于拓印历史文化悠久且技艺形式多样，对于美术教育基础尚弱的一年级学生来讲，语言文字性的讲授艰涩难懂，更谈不上对拓印背后优秀民族文化的追溯及技艺的欣赏。这个时候美术教师就首先运用图片工具伴随着悠扬的音乐背景，把众多造型迥异且美轮美奂的拓印图片向学生展示，使学生认识到拓印富有艺术性，给人带来美的感官体验。而后，美术教师运用视频工具，把拓印从选材、刻印及拓印的一系列流程详细又生动地向学生播放，让学生明白拓印形成背后包含着高远的民族文化视域、巧妙的构思设计及实用性的应用智慧。最后，美术教师运用文本工具，把我国拓印的发展史及成果一一向学生传授，在图片及视频的基础上，在学生心底上给予更多浇灌拓印背后所蕴含的民族文化精神、智慧和高超的技艺。显而易见，美术教师的这一教学策略，给予了学生多元化的拓印文化感受，促使学生深入地认识了、了解了、接受了拓印文化。

（二）强化实践教学活动，推进学生自主学习优秀民族技艺

中华民族文化是世界民族文化宝库中的一颗灿烂的明珠，它不仅彰显着中华民族人民的深邃思想，而且凸显着中华民族人民的创造性技艺。尤其是，好奇好动是小学生的突出生理成长特点，为此，美术教师要注重小学生的素质教育引导，强化实践教学活动，推进他们自主地学习优秀民族技艺。

例如：在进行小学美术四年级上册《剪纸故事》这一课教学时，美术教师改变以往纯粹讲授式教学模式，而是以剪纸作品呈现来调动学生对剪纸技艺的追逐学习。首先，美术教师拿着事先准备好的剪纸作品，比如各形态雪花走向学生中间，近距离的剪纸作品展示一下子把学生对剪纸这种传统技巧学习的兴趣调动起来。而后，美术教师开始进行某一形态雪花的剪纸现场教学，让学生们跟着美术教师的步骤学习，随着步骤的完成，一个栩栩如生的雪花剪纸在学生手中生成，这就进一步提升了学生们的创造信心。最后，美术教师把学习主动权完全交由学生掌握，让学生们仔细研究剪纸的手法，根据自己的喜爱，展开思维的翅膀进行自主创造，而美术教师深入到学生中，观察学生的动手现状，对于有困难的学生时不时地给予及时地提示引导，很快学生的剪纸技艺更为娴熟更为创新性，最终，伴随着各式各样的剪纸作品就创造性地在学生手中产生，学生沉迷上了剪纸技艺。

结语

毋庸置疑，美术教师在教学中侧重于对小学生进行民族文化传承引导，是小学美术课程教学革新的本质性要求，也是美术教师不断与时俱进提升自身专业技能的教学探索，更是小学生渴望全面性成才成长的个体性诉求。只有美术教师认识到小学美术教学中的民族文化传承地位，并有意识地强化民族文化传承教学，才能够凸显小学美术教学的人文教育使命，才能够使小学美术教学充满生命力。