（甘肃省临夏回族自治州康乐县上湾乡乔家小学，甘肃 康乐 731500）

语文是小学阶段的一门基础科目，学好语文对学生学习其他学科有着至关重要的影响。因此，小学语文教师应致力于提高语文学科的教学效果，让学生真正学有所获。笔者在语文教学实践中进行了大量探索，发现立足学生生活、借助信息技术、实施分层教学不失为显著提高小学语文教学质量的有效策略，下面笔者结合具体实例对此展开相关的阐述与探讨，望能起到抛砖引玉的效果。

一、兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣

学生好奇心强，喜动不喜静，自控能力比较弱，因此，教师必须掌握学生的特点，不断培养学生的兴趣，激发学生的学习热情。一方面，创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣教师需要掌握学生的心理特点，结合实际生活找到可以开展情境教学的材料，创设有效的教学情境，培养学生的学习兴趣和探索欲望。另外，教师还要创新情境教学方式，学会发现身边的有效素材，巧妙地开展生活化教学、问题教学等，使学生能够亲身体验，在有趣的活动中培养学生的语文素养。同时，语文教师还要学会运用多媒体技术。多媒体技术有效结合了画面、视频和声音，能让学生身临其境，激发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的有效性。

二、学会联系现实生活

小学是我国教育的基础阶段，在小学语文教学中，教师不仅要培养学生的听说读写能力，还要培养学生良好的学习习惯。很多学生都能背诵不同的故事和古诗词，但不能将其用于日常生活中。因此，小学语文教师除了要培养学生必要的语文素养外，还要将教学内容同日常生活有机地结合起来。针对低年级学生，小学语文教师可以播放动画片或科普片，从而吸引学生的注意力，同时提高学生的创新能力。由此可见，运用多媒体技术能使学生更好地开展学习，提高课堂教学质量。

三、培养学生的自主学习能力

以往的小学语文教学都是教师占主导地位。教师在课堂上讲解，学生在下面听讲，较少为学生提供发言的机会，这导致学生缺乏自主探究的机会。针对这种情况，教师应努力培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，不能只依赖教材来开展教学，要学会创新，鼓励学生勇于发言，提出自己的独特看法和见解。教师只有培养学生主动学习的习惯，才能真正促进学生全面发展。对于某个问题，教师要让学生进行充分想象，而不能制订标准答案，这样会限制学生的思维发散，不利于学生创新思维的形成。教师要懂得巧妙引导，使学生能够真正结合生活进行学习，懂得灵活运用语文知识，从而提升学生的综合素养。

四、借助信息技术，提高小学语文教学质量

小学阶段学生的抽象思维尚未完全发育成熟，在认识与理解外界事物时更多地倾向于自身的直观化、形象化思维。信息技术手段本身具备直观化、形象化的鲜明特点，因此，教师利用信息技术手段开展与组织小学语文教学，在很大程度上与学生的心理特征与思维特点相吻合，更能在调动与激发学生语文学习兴趣的同时，优化其实际的认知效果。从这一层意义来讲，合理运用信息技术，有助于提高小学语文学科的教学效率及质量。笔者在自身的小学语文教学实践中，就常灵活使用现代信息技术手段。这种教学方式给学生带来了良好的语文学习体验，也使语文学科的教学效率及质量得到了显著的优化与提升。

五、实施分层教学，提高小学语文教学质量

不同的学生有不同的学习基础，具备不同的学习能力与学习习惯，更是有着截然不同的学习需求与发展目标。为此，教师在面向学生开展教学时就不能采用“一刀切”的方式。面向所有学生采取统一化齐的教学标准，不仅难以取得预期的教育效果，而且会严重降低学生的学习兴趣，产生适得其反的不良后果。针对这一情况，教师应正视学生在学习过程中存在的客观差异，并立足学生的差异实施有区别的教育教学引导。所谓的“因材施教”“因人制宜”说的便是这个道理。笔者在小学语文教学实践中就很好地贯彻与落实了上述观点，将全班学生划分为三个不同的层次，分别为基础较差的A 层次学生群体，该层次学生群体需要教师有意识地带领其进行复习与巩固，以建立较为完善的知识结构；基础一般的B 层次学生群体，该层次学生群体人数众多，占据了班级人数中的大多数；基础扎实的C 层次学生群体，该层次学生群体对教师在课堂上讲解的知识与内容能轻松理解与接收，他们往往有着更高的学习需求，人数相对较少。在对全班学生的语文基础及其需求情况有了大致的了解后，笔者便在自身的语文教学实践活动中按照隐形分层的原则对他们进行有区别的教育教学活动，包括教学目标的制定、教学手段的选择、课堂问题以及课后作业的难度等，都会尽量做到有所区分与侧重。这样一来，班上的学生都能很好地找到自己所契合的层次，也能在该层次中找到符合自己真实情况的发展方向。如此一来，笔者开展的小学语文教育教学活动便做到了“面向全体学生开展教学，促进全体学生的共同进步与发展”的预期效果，在促进学生获得进步与发展的同时，语文教学质量也得以显著提升与优化。

结语：提高小学语文学科的教学质量是语文教育工作者义不容辞的责任。为此，在日后的语文教育工作实践中笔者将进一步积极探索，大胆创新，力求发现更多既符合小学阶段学生学习特征，又与小学语文学科实际教学情况相契合的有效教育教学策略，在不断提高小学语文学科教学质量的同时，让学生都能形成并提升语文学科素养。