（河北省廊坊市广阳区万庄镇指挥营中心小学，河北 廊坊 065006）

一、多媒体在小学科学课堂教学中存在的问题

一是很多小学老教师观念还比较陈旧，对当前信息多媒体技术环境平台下的现代教育技术观念还不够了解。因此，在教育整体改革的过程中没有充分利用信息多媒体技术的意识，也不知道如何利用来促进教育改革来培养当前社会所需的高素质人才。

二是一些教育工作者计算机运用技术比较差，对计算机存在排斥心理，潜意识里觉得比较复杂难掌握，而且当前小升初对于教师还存在着压力，教师过多忙于日常文字板书教学和自身的知识进修工作，在课堂教学过程中把计算机认为是可有可无的工具。

三是在小学科学课堂所必要的多媒体课件对于一些教师来说制作比较困难繁琐，时间消耗比较大，而且使用起来又不顺手。这就导致了一部分教师不愿意使用多媒体课件进行教学，而且认为这种先进的教育手段并没有给他们的教学带来方便和好的改进，也使得一些教学经验丰富的老教师也很难去涉足多媒体教学。

四是一部分教师一味地追求课堂对“教学手段的先进与时尚”的体现，教师几乎成了多媒体的操作者而不是教学者，忽略了多媒体技术在教师教学中只是一种辅助的教学工具和手段。

二、课堂教学中使用多媒体进行教学应该遵循以下原则

（一）采用多媒体教学时，内容选择要适当

要与小学科学课程的特点相结合，对多媒体内容的选择要谨慎，要与小学科学课程要求的研究活动范围紧密结合。也不必强求什么都需要多媒体展现也可以利用其他的教学手段来进行小学科学课程的一些教学任务。

（二）目的性要强

在小学科学课程教学中，多媒体教学也只是一种辅助性的教学手段。所以对于科学课堂教学目标的需要必须加以服从，要根据教学目的的不同来选择合适的多媒体种类，如动画、实投、视频等。

（三）导入要适时

在小学科学课堂使用多媒体教学时，要选择好的导入时机，这样既有利于学生的探究又不会对学生的思维活动干扰。只有适时导入，恰到好处，才能获得最佳效果。

三、多媒体教学手段在科学课堂中的体现和作用

（一）设置情境，优化教学

小学科学课堂教学的目标有两种，一是促进学生的知识水平和技能水平的提高，二是要加强实践来提高学生收集、处理各种信息等各方面的能力，因为“实践出真知”，只有利用实地考察、网上搜索等手段才能使得课堂内容更为充实。

例如，在教授《物体的运动方式》一课时，我就结合了多媒体教学，通过运用Flash 课件制作了一段生活中常见物体运动的图片或视频，这样学生就能在课堂中看到这种物体的运动的方式和轨迹，自然而然地避免了传统抽象的教学模式，让学生们对物体的运动方式有了清晰直观的了解，学生学习起来也就得心应手。也正是多媒体运用到科学课教学之后，使得学生探究的自主性和积极性大大提高，学习热情也大大加强。因此，信息技术和教育媒体教学利用到课堂教学中是很好的教学探索，以此可以激发学生的学习热情和创设良好的的教学情境。总而言之，一个好的教学设计是一个新课能否顺利进行的标志，只有很好地进行教学设计，运用多种方法优化教学，才能真正创建出一个和谐的课堂。

（二）多媒体化抽象为具体，有利于降低教学难度

众所周知，科学课所学习的内容范围极为广泛，有些还需进行一定程度的时间及空间的跨度，还有物质的变化和生物生长的过程无法获取实地观察和真正的体验，多媒体的运用如同给科学课注入了一剂“催化剂”，使得整个课堂存在的问题得以很好地解决，同时还使得整个课堂的氛围变得极为浓厚。

（三）多媒体增加了教学容量，提高了课堂教学的效率

在传统教学模式中，教师的板书往往占据着举足轻重的位置，这样既费时又费力，使得在教学时间本来不多的情况，学生思考讨论的时间就更少。而运用现代信息技术可以很好地解决这一问题，使得课堂的效率大大提高，课堂密度和教学容量都得以大幅度增加，同时还使得教师身上的“包袱”得以减轻。多媒体教学运用后，整个课堂的学习氛围更为浓厚，学生不断地提出问题，然后思考问题的解决途径，大家互相讨论，整整一节课学生都能沉浸在高效的课堂探索氛围中。信息容量大、转换方法高效都是多媒体的特点，这也有利于科学课堂的容量扩充，课堂教学的效率的提高。在课堂教学的过程中，教师可以设置符合情境的题目，然后循序渐进引发学生进行深层次的思考，由浅入深，一步步得到最终的答案。

四、结语

在小学科学课堂中多媒体教学作为一种新的教学手段，增进了师生之间的信息传递，而且抽象的小学科学课程引入了多媒体教学手段，让小学生能够更有效地了解抽象的事物，有身临其境之感，为小学科学课真正地提供良好的教学环境。同时，多媒体技术能够化抽象为具体，使难变易，动静结合，形象生动的体现手法，帮助小学生能够更加形象、生动、真实地理解感知科学教材，引导学生观察，激发兴趣，启迪思维，使学生能够真正地学会探索，获取科学知识奥秘。