（深圳实验承翰学校，河北 深圳 518112）

一、明确初中数学教学中考数学总复习的目标、要求

当前，数学中考命题需渗透思想、重视应用、提倡创新等，试题应在促进学生发展基础上制定复习目标，主要对学生数学基础知识、技能、思想，以及运算能力、思维能力、解决问题能力等进行考察，这就需要实行中考数学总复习时，参照中考说明复习指南明确学习的目标、要求，合理设置中考试卷的难易系数，明确中考复习的主要方向，以此最佳的复习效果。

二、初中数学教学中考数学总复习需培养学生的自信

实际进行中考复习前应对所有学生数学基础加以了解，以便帮助学生更好的掌握复习的重难点，告知学生中考数学简单题、中等难度题、难题的出题比例为5：3：1，旨在有策略性的实行中考数学复习。同时，需加强对数学、现实的联系，明确当前常见应用型问题、信息获取型问题，以及规律探索型问题等，从而不断提高学生数学获取信息、数学交流等方面能力。日常增加习题练习、加强对数学复习内容的记忆，逐渐加强学生审题能力、热点题型的练习，从而规范试题表达的形式。

三、妥善安排初中数学教学中考数学总复习的时间

复习的过程应在课前，对相关知识加以预复习、回顾性加强练习，使学生带着问题学习，在课堂教学活动中加强和教师、其他同学的沟通交流，以此确保数学教学的整体效果。复习期间重视及时反思、总结，然后对常见错题进行纠正，然后汇总以往的考试题目，以模拟考试的方式对学生常遇到的难题、错题作以分析，找到具体问题及其原因后更好实行中考数学总复习。

四、创设初中数学教学中考数学总复习情境

通过习题方式有效调动学生参与到自主复习活动中，所谓复习即为对已经掌握知识整理、回顾的过程，教师需要在学生数学知识认知基础上设置问题、开拓学生的思维，合理创设中考数学总复习情境使学生对数学复习感兴趣，比方说：结合日常生活中的数学问题设置情境，保证设置数学题目、学生的生活融合，进而吸引学生参与到中考数学总复习中。除此之外，数学教师应引导学生交流并讨论，旨在更好的展示学生数学知识掌握薄弱环节，使学生加深对复习知识的认识、理解，梳理好初中数学知识。

五、分层实行初中数学教学中考数学总复习

因为所有学生均为独立的个体，其在理解、学习水平、表达等方面，均存在较大差异性，所以中考数学总复习时候，教师应关注学生的个体差异，分层进行中考数学总复习，这就需要联系学生具体学习情况，设定不同难易程度的中考数学总复习目标及内容，建议通过课后帮带方式使各层级学习水平学生在中考数学总复习中得到提高，更好的掌握中考数学总复习相关内容，加深对复习内容的理解。

六、分阶段施行初中数学教学中考数学总复习

（一）第一阶段中考总复习对策

中考试题为学生日常常见的双基类型题，为提高该部分试题的得分率，应联系教材复习准确掌握教学中的内容，尤其为易发生混淆的概念。与此同时，应该实行基础训练，比如：审题、表达、书写方面的训练，使学生能够认真对待各种题型，如果为综合题可分解为不同的小题，严格控制填空题、选择题，以及简答题等的答题时间，进而合理应用时间加强试题练习、减少丢分。

（二）第二阶段中考总复习对策

实行难题复习的过程合理应用适合的数学方法、树立数学意识，在处理应用问题时加强理解，明确相关要求、条件、结论等情况，深层次挖掘不明显的条件，如果必要可作示意图，为顺利梳理不同条件、结论的联系提供支持，结合题目等量关系列出方程、确定函数的关系，以此使解题过程更加清晰、准确。

（三）第三阶段中考总复习策略

该阶段为心理、智力方面的训练，经过上2 个阶段的复习可掌握初中基础知识，此时建议通过模拟训练方式加强练习，使学生可以合理调整心理状态接受考试，防止发生紧张、不安、恐惧等心理，对考试成绩造成严重影响。与此同时，应在模拟训练前结合具体状况采取中考时间、设定考试时间，以便实行模拟练习，加强训练、评价、反思。主要目的：加强对样题参考答案评分标准的研究，从而使学生在规定时间内、准确解题。需要注意的是，部分学生答题过程为追寻速度，解题时没有打草稿、画图，如此一来使用心算方式处理，无法保证解题结果的准确性，而且不能确保答题步骤的完整性，容易在一定程度上加大丢分率，因而应加强薄弱环节的练习。

总结：中考数学总复习可确保学生数学基础知识更加扎实，通过加强习题训练、模拟考试等方式，提高学生的心理素质，使其可以认真审题、规范解题步骤、保证答题的规范性等。此外，初中数学教师需要为学生创设良好的中考数学总复习情境、合理设置中考数学总复习时间，然后以阶段性形式进行中考数学总复习。