（贵阳市南明区甲秀小学，贵州 贵阳 550002）

引言

新课改方针在不断落实的过程中，针对小学教育事业提出了全新发展要求，重点侧重于学生自学能力和探究精神的培养。而作为数学教师需要积极转变教育观念，以促进学生全面发展为目标导向对具体的授课模式进行创新，积极贯彻自主探究模式，打造新颖数学课堂。

一、自主探究式教学方法的优势分析

自主探究，顾名思义是一种以学生为本的全新授课手段，具体指教师在实际授课期间，需要发挥学生自主学习意识，加强课堂开放性的建设，构建自由学习环境。主张学生围绕具体的课程内容进行独立思考，并通过团队配合、深入探究等多种学习方式，实现课程内容有效吸收。在小学阶段，数学课程地位突出且重要，关乎着小学生的思维逻辑和科学素养。学生学习状态也是决定教学质量的重要因素。在数学课全面实施期间，教师积极贯彻自主探究这一全新的授课模式，使数学课堂呈现出全新的形态面貌，更加的自由和充满活力。同时，相较于传统模式，自主探究能够促进课堂效率实现整体提升，对于推动数学深化改革具有深远意义。

二、自主探究式学习的教学尝试分析

（一）设置导学案，强调自主预习

预习是支撑学生实现自主探究的重要载体，也是学生自主学习意识规范培养的重要载体。以往，教师在授课期间不注重学生自主预习，通过灌输和讲授的方式直接进行数学知识渗透，导致学生因为思维和认知局限而限制自身对基础知识的理解。因此，教师需要转变教学观念，高度重视预习模块规范化设置。根据学生思维基础和课程目标定位，做好导学案优化设置，从而帮助学生明确预习方向，梳理知识重点。比如说，教师在针对“分数的意义”开展教学之前，需要做好预习准备工作。针对教材内容进行知识点提炼，在导学案中为学生明确分数的基础概念，以及具体的类型，同时呈现生活中比较符合小学生认知基础的分数应用案例。之后，让学生以导学案为辅助，自主学习分数相关知识，夯实自身思维基础，明确学习重点，从而保证课程教学进度顺利推进。

（二）构建数学情境，激发自学兴趣

在数学课上，激发兴趣是促使学生以自主的态度参与到课程学习和深入探究当中的前提。因此，作为数学教师需要改善课堂环境，优化教学情境，为学生的兴趣培养创建良好的学习条件。情境的创设能够让学生拥有和谐的学习气氛，同时也能够保证基础知识的呈现更加的生动，强化学生的记忆深度建设。比如说，“轴对称图形”是小学阶段的重要学习内容，为了让学生对此类图形形成准确的模型认知，同时帮助学生对该图形的具体判定方法加深理解，教师可以借助多媒体进行课堂环境的改良。先进行模型展示，列举生活中存在的轴对称图形，例如引导学生观察麦当劳、联通公司的标志牌，并思考如何对轴对称图形进行判定。同时，鼓励学生对基础数学概念的理解进行轴对称图形设计、绘画和模型制作，让学生在手脑并用的学习环境下形成良好的思维意识，进一步提高学生的创新思维水平。

（三）组织小组讨论，提高探究能力

自主探究的前提条件是要让学生拥有丰富、自由的学习环境。因此，作为数学教师需要对以往的灌输教学进行战略调整，积极贯彻合作思想，构建科学的学习小组。之后，围绕数学课教学目标明确教学重点，设置探究问题，让学生能够以小组为载体，以问题为导向进行科学探究、深入思考，有效训练学生的逻辑思维以及对实际问题的分析和解决能力。比如说，在小学阶段，“长方体和正方体”是重要的数学内容，为了让学生对两种图形加深理解，教师可以设置自主讨论环节。即引导各个小组利用现有学习材料和工具进行模型制作，之后，通过观察和思考分析两种图形的特征。同时，教师也可以引导各个小组就两种图形现实应用进行互动，从而拓展数学知识的储备空间，丰富数学常识。

（四）组织实践活动，拓展探究空间

在围绕数学科目开展教学活动时，为调动学生自学意识，提高探究动力，教师需要积极拓展教学渠道。在课上教学基础上进行课外延伸，以兴趣为导向积极拓展课外活动，丰富学生学习和体验空间。积极贯彻生活化思想，明确实践主题，创设良好的活动氛围。比如说，教师为了让学生对“数据的搜集与统计”相关知识点加深理解，则可以设置实践任务。鼓励学生从校园中发掘数据信息，就班级学生近视情况和数学成绩分布情况进行自主搜集。并利用所学知识进行数据分析，强化学生统计思维建设。同时，教师还需要积极开发不同类型的实践活动，鼓励学生自主搜集感兴趣的数学故事，了解科学家的故事，积极参与数学实验，强化学生科学精神和动手能力建设。

结束语

综上所述，自主探究主张发挥学生的主体地位，让学生通过独立思考以及探究的方式实现知识的内化。在数学实践中，教师为了全面提高学生整体效能，突出教学品质，需要贯彻自主探究模式，构建自由的学习环境，主张学生自主探究、合作讨论，从而强化学生数学思维实现进一步建设，也能够让学生在此过程中形成独立思考和解决问题的能力，从而保证学生形成优秀的学习和生活品质，促进学生综合素质实现全面提升。