核心素养下初中英语文本解读策略

2020-12-08

魅力中国 2020年28期

（贵州省安顺市镇宁自治县第一中学，贵州安顺 561200）

英语与汉语一样，都属于语言学科，那么语言学科在培养学生语言能力、文化素养方面具有天然的优势。英语学科核心素养的四个方面并不是彼此独立的，而是相互联系、和谐共生的。这就要求初中英语教师要从几方面入手，综合小组学习、探究学习、情境教学等教学方法与学习途径，激发学生自主学习兴趣，促使学生自主学习行为生成，在文本解读中深化学生对英语语言、语言文化的体悟，最终达到全面促进学生英语水平提升的目的。

一、核心素养的初中英语文本解读策略

（一）建构多元印象，培养语言素养

语言能力是英语学科核心素养的重要内容，基于英语学科核心素养背景下，教师要帮助学生在多元化的语言学习中感受英语语言的内涵和魅力，包括英语语言词汇特征、语法特征、句式特征以及各种修辞方法等，这样有利于打破学生的单一语言结构，培养学生的多元语言印象，促使学生从不同视角品读英语，感受英语、欣赏英语，从而促进学生英语语言素养的形成和提升。在苏教版初中英语教材中包括非常丰富的本文素材，教师应该充分挖掘教材中的内容，为学生构建多元语言结构，促进学生语言能力发展。

（二）开展文本探究，培养学习能力

学习能力是学生应该具备的基本英语学科素养之一，基于核心素养的初中英语本文解读中，教师要从学生兴趣、爱好出发，合理组织学生进行探究活动，为学生提供更多自主学习、和谐互助的机会，促进学生英语学习能力发展。在学生参与本文解读探究活动的过程中，师生、生生之间的有效信息传递增加，大大提高了课堂文本解读效率，也促进了学生英语学科核心素养的形成。

比如：“Good Friends”这一单元中的第二课时“I have a big family.”的本文解读中，教师为了帮助学生更好地理解课文内容，强化学生对本文生词与短语的理解和记忆，教师可以组织学生进行本文探究，通过反复读课文，理解词语含义，并结合课文内容，以两两合作的方式展开“介绍自己家庭”的练习，在介绍自己家庭的过程中，学生自然而然就用上了本文中的语句和词汇，不仅强化了学生对本文的理解和解读，也培养了学生的自主学习能力。在这个过程中，教师针对学生语法错误以及用词不当等情况给予纠正和点拨，为学生学习能力提升提供助力，这些都为学生英语学科核心素养形成奠定了基础。

（三）创新解读方法，培养思维品质

初中英语文本解读中教师应该积极进行教学方法的创新和改革，先进、科学的教学方法不仅可以优化教学效果，而且还能够转变过去枯燥、单一的教学局面，激发学生学习思维，强化学生自主学习意识，培养学生英语学习兴趣。教师要整合文本资源，挖掘教材本文内容，找准学生思维训练点，有针对性地选择本文解读方法，引导和帮助学生形成思路清晰的文本解读流程，由浅入深、自然而然促进学生思维品质发展。现阶段，基于核心素养理念下的初中英语文本解读方法包括自主阅读法、体验学习法、合作学习法等。

自主学习是学生独自完成本文解读，并能够有意识地进行学习规划、监控与评估。自主学习的核心是提高学生独立发现问题、解决问题的能力，其原则是全面发挥出学生学习的主动性，培养学生创新精神。

合作学习一般以小组为单位，充分调动一切积极因素，实现学生之间的团结互助、合作学习，学习凸显团体成绩，组员成绩恰当作为评价方法。其目的是提高学生合作、自主、积极的学习意识，培养学生互助、团结的品质，提高学生个人责任感，促进学生创新意识与创新能力的发展。

体验学习的关键在于“体验”，教师以学生为中心，通过创设生动教学情境、构建虚拟教学场景等方式强化学生文本阅读体验，在体验中提高学生的理解能力、逻辑能力、分析能力、情感思维等。体验学习遵循注重体验、寓教于乐、贴近生活的基本原则。

（四）拓展文化视野，培养学生文化品质

基于文化全球化背景下，中西方文化在不断碰撞和融合，初中英语本文解读中有关中西方文化的渗透和融入也显得更加关键。教师可以基于文化视野拓展的视角，在文本解读中融入相关文化元素，通过文化元素解读以及中西方文化对比，促进学生文化品质形成，提高学生英语学科核心素养。另外，英语是一门语言学科，语言是文化的载体，也是文化的一种形式，英语教学在培养学生文化品质方面具有天然的优势，初中英语教师应该充分发挥英语学科优势，在传承和普及中国语言文化的前提下，拓展学生文化视野，让学生能够通过联系本国语言文化的特点，快速掌握西方文化的特点以及语言技巧，最终实现自身英语学科核心素养提升。

在对比中西方文化，解读中国传统文化的基础上，教师再让学生阅读文本，利用文本中的词句说一说你想象中的西方节日是什么样子?从中你获得了什么感受?

这样不仅深化了英语文本解读内涵，而且还促进了学生文化品质的形成，以及中华民族传统文化的传承。