（河北省廊坊市永清县第二小学，河北 廊坊 065600）

新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际，贴近生活，贴近时代。新课程的这一新标准，要求我们英语教学应该在积累一定的英语词汇的同时，要学会在实际生活中运用。当前的英语词汇教学只是一味地让学生死记硬背，忽视学生的实际运用能力，因而教学成效小，遗忘率高，甚至在英语场合不敢说或羞于说英语。英语学习以词汇为本，因为词汇是语言的三大要素之一。著名的英国语言学家威尔金斯认为：“没有语法，人们不能表达很多东西：而没有词汇，人们无法表达任何东西。”

一、利用联想记忆进行词汇教学

小学英语的联想记忆可以认为是分类记忆，就是由一个词联想到和它一个类别的词。因为大脑中储存的词汇并不是独立存在的，而是形成一个网络体系，单词和单词之间通过一定的关系连在一起。新学的单词需要和原来学过的单词建立一定的关系，使其在单词网络中找到自己的位置。教师可以通过反复地听读写等不同方法加深词汇之间的关系。比如，学生经常会用到的单词“teacher”。首先，“teacher”是职业，和职业有关的单词有许多，像scientist，musician，doctor 等；和教师工作有关的有student，class，school，blackboard 等；教师的教学还分科目，如English，math，art 等；最后，可以让学生用形容词来描绘教师，比如cute，smart，slim 等。

二、利用构词法进行词汇教学

构词法是小学生记忆词汇的好帮手，小学生学会了构词法，便能够推测单词词义，扩大词汇量。合成词、后缀法、前缀法以及同根词是构词法最常用的几种方法。教师要充分运用构词法与复合词，通过交叉合成、添加字母等方式让学生温故知新，产生新的联想记忆。构词法教学贯穿于整个小学英语教学阶段，具体运用很简单，比如小学生在学习了单词“use”后，经过构词，小学生就能自己推测出单词user，useless 以及useful 等的词义，便于理解与记忆。因此，学习和掌握一定的构词法对英语单词学习是大有裨益的。教师在教学中要尽量引导学生发现词的构词规律，逐步形成学生对词汇学习的规律性认识。进行单词教学时，教师也要充分利用学生原有的知识经验，使学生在原有的基础上去拓展，去感受新知。在教学过程中，向学生传授科学的学习方法。引导学生把新知纳入原有的认知结构中去，帮助学生完成认知结构的优化。

三、利用情境法进行词汇教学

小学生天生爱玩并且欠缺逻辑思维能力，利用情境教学法进行词汇量的记忆可以直观形象的吸引他们的注意力，从而激发他们的学习兴趣。因此，在小学英语词汇教学中，有效运用情境法进行教学对提高课堂效率有着重要作用。我们不倡导脱离英语教材内容、语境与情境进行孤立教授英语单词，这样不仅枯燥，学生记忆力差，而且不利于日后运用词汇。比如在学习词汇“short”与“tall”时，教师可以运用多媒体展示生活中两个身高差距特别大的人来进行讲解，比如王宝强与姚明，指着姚明说：“He is tall.”指着王宝强说：“He is short.”如此形象生动的教学方式更有效，小学生更容易理解与记忆。

四、利用实践应用进行词汇教学

通过相关调查数据可以得出以下结论：对小学生进行词汇学习策略的指导与放任自流、死记硬背是两个截然不同的结果。当前，我们正在深入推行新课程改革，而课堂是实施新课程改革的主渠道，所以我们必须深化课堂教学改革。课堂上，教师通过自己的教指导学生学，用自己的教使学生不但学会，还要会学。教师教学生做手势，记介词，编顺口溜，记动词用法。一方面，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的积极性、自觉性，让学生顺利完成当前的学习任务。另一方面，通过教给学生学习的具体方法，培养了学生的学习能力，在他们日后进人高一级学校学习的时候，促其进一步发展，自觉运用类似的学习方法，借助已有的学习经验去掌握新的知识。教师教授单词所采用的方法，帮助学生打下扎实的学习基础，培养了学生听、说、读、写的基本技能，发展了学生的观察力、分析和思考的能力，更重要的是培养了学生的自主学习的能力。在教师长期、系统的教导下，学生完全有能力运用学习策略自己独立学习新单词。

五、总结语

词汇教学在小学英语教学中占有十分重要的地位，小学英语词汇教学离不开语音教学，必须以语音教学为导向，加强词汇教学的直观性，增强词汇教学的趣味性，突出词汇教学“音、形、义”三结合的整体性，就显得尤为重要。另外，教师在词汇教学的过程中要不拘泥于形式，坚持不断创新的原则，尽可能根据教学内容、教学目标以及小学生的年龄特点、认知特点，完善、丰富词汇教学的方法。让学生在玩的同时学会学习，让学习更轻松，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生一定的语言综合运用能力，从而达到了词汇教学的真正目的和效果。