（湖南师大附中星城实验学校，湖南 长沙 410200）

一、初中历史教学中德育存在的问题

（一）教师对德育认识不深

研究表明，在现阶段的初中历史教学过程中，教师在德育方面的意识不是很深刻，他们更关心的是学生的学习成绩，所以在教学时，相比德育渗透，普遍更乐于多补充一些课本知识。但这些知识对于德育的效果是微弱的，很难达到预期的效果。

（二）教学评价机制不合理

众所周知，判断对一门学科的掌握程度，往往通过评价机制进行。无论什么学科，教师都应该对学生的阶段性学习状况进行总结和评价，以便对后期教学做出针对性的改善。但就目前研究结果来看，对于学生的德育，很多教师并没有做到对学生的阶段性培养进行合理的考核和评价，因此不能为学生提供学习建议，导致学生不能对自己的现状进行合理评判，对自己水平的评估也会出现很大偏差，容易出现负面情绪，最终对自己学习的积极性和学习质量产生不良影响。所以，教师应制订合理的评价机制，对学生的德育进行定期评价，以便为学生提出合理的建议，为学生的成长提供更大的便利。

二、初中历史教学德育渗透策略

（一）提高学生对历史的兴趣

教师只有提高学生对历史的学习兴趣，才能保证学生对历史事件有更好的了解，才能在此基础上渗入德育。兴趣作为学生学习最好的老师，能够帮助他们更好、更深入地探索知识。但由于历史学科知识较烦琐，前后连接性较强，不仅需要学生在课上全身心投入，还需要学生在课后对知识点进行记忆，难度较高。如果学生不了解历史事迹，课堂上的德育质量就会降低。所以，教师要采取措施，提高学生历史学习的兴趣，通过讲述历史英雄人物的事迹和品质，提升德育教学质量。

（二）利用英雄形象，提高德育质量

利用好初中生善于模仿的特点，将历史英雄人物作为他们的榜样，提高德育质量。历史教学是对学生进行相关历史知识的培训，是让学生了解历史人物的主要事迹，掌握相关历史发展进程和事件意义。教师可以在初中历史教学过程中，挑选精神品质较为优秀的人物作为激励榜样，给学生讲解他们的英勇事迹。同时，教师不能仅仅分析正面人物，还要讲解一些负面人物的劣迹及他们背信弃义的后果，通过不同品质的对比，使学生准确把握塑造良好品质的重要性，并建立自身对他人评价的标准。

（三）采用多种教学方法

在初中历史教学中，教师要不断采用新颖的教学方式，确保学生在课上集中注意力，提高德育质量。例如，在初中历史教学过程中，教师可以通过多媒体等形式，将知识内容通过框架形式呈现出来，以降低学生学习难度；还可以将原来枯燥乏味的知识，通过图片和视频等方式进行讲解，使内容更直观，以增加学生学习的兴趣。或者教师采用表演的方式，选择某一段历史事迹，让学生分小组合作进行表演。学生通过前期的准备，揣摩人物的心理变化以及表演过程中的人物体验，能更加深刻地了解人物的情怀和品质。

这样，学生不仅能够在表演过程中记忆知识，更能提升自己的情怀，激发自身的爱国热情和正能量，从而树立正确的人生观和价值观。这种基于知识教学合理渗透德育的方式，能够有效提高初中历史教学中的德育质量。

（四）体会革命精神，从中得出感悟

时代的变迁，朝代的更替，历史上的每一次变动都体现了事物发展的结果，都是社会发展的必然趋势，都象征着人类社会的进步。在历史的潮流中，任何事物都在发展，这是客观存在的事实，不会为人的意愿所变动。所以，历史教师在教学过程中，要注重带着发展的眼光看待问题，要在分析历史发展的过程中，不断发现问题、探讨问题、总结经验，才能帮助学生树立正确的人生观和世界观。教师可以利用历史中的典型事物，让学生领略到革命精神的重要性。

通过对书本上知识的学习，以及自身对现在生活的体会，学生能够很直接地感受到先辈们前赴后继、不顾生死、不畏艰难的优良品质，从而在精神上受到感染。通过对这些革命英雄人物的讲解，不仅能够培养学生持之以恒、不惧艰险的品质，更能帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的爱国精神，不向困难低头、不被环境的压力所击垮的精神，使其努力成为社会主义的合格的接班人。

（五）开展研究性学习

作为一种新型的学习方法，研究性学习可以让学生在自己感兴趣的领域内进行发展。学生可以通过各种形式，包括上网查阅资料、走访咨询、实地考察等，再结合自己的课题和研究内容进行知识的汇总，最终得到答案，可以在很大程度上培养学生的学习兴趣和探究能力。同时，教师可以单独用一节课的时间，让学生自由发挥，分享自己心目中的英雄人物。在分享的过程中，学生可以互相学习，不仅可以了解更多的历史事件，更能促进自身在优良品质方面的塑造，使综合素养得到提升。

结束语：综上所述，德育对学生以后的发展，以及学生的价值观和道德观的树立都具有很大的影响，因此，初中历史教师在开展教学活动中，要在尊重历史的基础上，对历史事件进行客观评价，并将德育知识适当的渗透进历史教学活动中，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。